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智慧校园环境下教育创新理论及路径研究
Research on the Theory and Path of Educational Innovation in the Smart Campus Environment

游戏教学情况分析，部分教师教学成果都不是很理想。据笔者对当前游戏在幼儿
园教学中运用现状调查发现，教学中主要存在问题有三个：第一个问题是幼儿园
教师创新意识不强，第二个问题是教师活动设计没有以幼儿为主，第三个问题是
游戏教学互动性不强。

（一）教师创新意识有待提升
创新是教师提升教学质量的一个重要方式，也是现代幼儿园教师应具备基本
素质之一，所以为更好地教学，幼儿园教师应具备基本创新能力，并且能够借助
创新有效提升学生幼儿学习兴趣。但是，从调查结果可以分析出，现阶段部分幼

儿园教师都缺少创新能力，这就导致教学活动有效性提升受到一定限制。幼儿园
教师这一能力欠缺主要表现在两个方面：第一是游戏活动开展方式单一，其中在
86.36% 幼儿园教师中，有 206 名教师存在这一问题；第二是教学内容选择不够
新颖，导致游戏教学开展方式可选择性不多，再加上教师自主学习意识不强，对

其创新意识产生一定影响，其中有 195 名教师存在这一问题。
（二）幼儿课堂主体地位体现不明显
幼儿园教师创新课堂活动时，应重视幼儿主体地位体现，这样才可以让教学
符合新课标要求。为此，在幼儿园教师创新教学活动时，可以先了解幼儿学习需

求是什么，而后根据幼儿需求创新游戏活动，这样设计出的教学活动才够新颖，
有吸引力，有效性也高。但是，从调查结果看，并不是所有教师在利用游戏创新
教学活动时，都会考虑幼儿想要学习什么，或者是喜欢什么，这就导致幼儿园教
师设计出来的活动有时无法体现幼儿主体地位，从而导致课堂吸引力不够，进而

影响课堂教学质量与效率。所以在幼儿园教师进行教学时，一定要重视幼儿主体
地位体现，这样课堂教学有效性才会有更多提升机会。
（三）游戏教学互动性不强
游戏教学本就有互动性特点，所以教师在教学时，只要给幼儿一些自主活动

空间便可，这样幼儿在天性与游戏吸引下，会主动进行学习活动。但是，教学中
不能只重视暂时性互动，还要重视长久性互动，这样幼儿才可以在游戏活动中主
动思考，思维才会更加活跃。可实际部分幼儿园教师教学时，一直都是借助游戏
活动带来的互动进行教学，教师在其中并没有起到很好的引导作用，这就让课堂

教学有生生互动特点，但是没有长久性，明显缺少师生互动特点，进而影响到课
堂氛围与质量等。所以，幼儿园教师在创新课堂活动时，要将自己作为游戏的一

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