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智慧校园环境下教育创新理论及路径研究
Research on the Theory and Path of Educational Innovation in the Smart Campus Environment

例如，在科学教学中，幼儿园教师可以带领幼儿一起进行种植游戏。首先，
教师可以将幼儿分成几个小组，而后选择一些好种植的植物分发给幼儿，将幼儿
带到园区空地，让幼儿通过相互合作的方式进行种植。其次，因为是游戏活动，
所以教师可以在其中加入一些与比拼有关的活动，这样既可以提升幼儿游戏参与

积极性，对教学有效性提升也有重要作用。最后，基础种植活动完成后，教师还
可以组织幼儿一起进行一个长期游戏活动，比如要求幼儿每天给植物浇水、施肥
等，看谁的植物长得最好，最后可以结出果实，这样可以对幼儿长久性进行培养，
也可以让幼儿感受到劳动的快乐，喜欢上劳动。

（三）利用游戏活动进行观念教育
游戏活动有很多种，而教师在利用游戏活动进行教育时，也会选择有比赛性
质的活动，这时教师可以借助比赛类游戏活动，对幼儿正确价值观念进行教育。
幼儿表现欲很强，很多时候做一些事情后，特别希望得到教师、家长的认可与鼓

励，这样幼儿在做一些事情时，自信心会不断被提升。但同时，如果表现欲太强，
或者是胜负欲太强，也会对幼儿价值观念产生影响，所以幼儿教育阶段对幼儿价
值观念进行教育很有必要。例如，在游戏活动设计时，幼儿园教师可以组织幼儿
进行一场诗歌背诵比赛。游戏活动开展前，教师要将幼儿分组，而后利用小组比

赛的方式进行引导教育。其次，比赛游戏规则设定要坚持公正、公平的原则，这
样才具有引导价值、比如，在幼儿分组问题上，幼儿园教师要能够考虑到每一个
幼儿，而后按照实力相同原则进行分组。同时在比赛活动开展时，还要求每一名
幼儿都背诵诗歌，并且比赛中各小组有权利要求其他小组一个成员背诵指定题目

诗歌，这样游戏既有挑战性，对幼儿文化素养提示也有利。最后，活动比赛结束，
要引导幼儿正确看输赢，懂得团结与友爱，这样既幼儿正确价值观念培养有利，
对教学有效性提升也有积极作用。

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