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智慧校园环境下教育创新理论及路径研究
Research on the Theory and Path of Educational Innovation in the Smart Campus Environment

学展示添光增色。
教师可以组织多种形式的校内演出与比赛，在时间安排上，既有平时过程性
的舞台练习机会，又有终结性的阶段性演出，让学生时刻浸润在专业演赛的氛围
中，强化专业提升意识。在内容设置上，既要紧扣音乐专业的“弹唱跳”技能学

习课程，又有体现“编教”的教师能力展示，以避免沿袭音乐专业院校只注重技
术技能训练的老路子。在参与对象上，改变只关注尖子生培养的形式，既注重每
个学生的参与性，又尊重学生的个性发展。学生在活动中了解了音乐教育专业师
范生必备技能的评定标准，也进一步明确了今后的学习方向。他们在舞台上获得

的点滴实践体验，都将为今后小学音乐教学、艺术活动组织奠定良好的经验基础。
（二）职后培训学员请进高校课堂
一些地方高职院校可以依托自身的音乐学科教师培训平台，吸纳培训学员，
为音乐教育专业兼职教师，反哺于人才培养工作，以促进职前学生教学能力的培

养和提升。例如，聘请省内音乐学科带头人、音乐骨干教师、乡村优秀音乐教师
等，围绕小学音乐课程教学、小学校园文化建设等内容，给学生开展讲座。同时，
学校也可与当地音乐名师工作室签订实训合作协议，建立实训基地，开展音乐教
育见习、研习、实习以及艺术实践活动。例如，依托音乐名师工作室，组织学生

观摩小学一线教师音乐公开课、参与评课议课等活动。通过围绕教学理念的贯彻
与实施、教学法的运用、教师专业技能要求、小学生学情特点研究等，音乐教育
专业教学法教师、专家、一线名师、学生四方联动，进行现场点评、问答、交流、
研讨，合力解决小学音乐教学热点与难点问题。之后，学生通过记录教学案例反

思，撰写小学音乐教育小论文、课堂音乐片段教学实操等，进一步从理论研究、
实践操作中强化个人的音乐教学能力。
职后培训学员有利于充实专业师资团队，能为学生带来切合一线的丰富案例
内容，其解决问题的方法实用性强，且易操作，在思想的碰撞与交流中能有效推

动学生师范专业综合素质能力的发展，也能促进学生对专业技能学习的反思评价
能力和教学运用能力的提升。

二、校外演赛教并行，突显专业特长

音乐教育专业还可通过承接校外多项演出、比赛等活动扩大学生的专业技能
交流平台，增强学生美育传承与发展意识，突显高职音乐教育专业在其他院校中

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