Page 235 - 智慧校园环境下教育创新理论及路径研究

第九章 高职音乐教育技术手段

的办学特色与成效。
（一）演——发挥专业特长，多渠道提升校外影响力
如，通过积极贯彻落实《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意
见》精神，鼓励学生发挥自身专业特长，积极参加高雅艺术进校园活动，高校可

以每年举办多场演出，丰富学生的校园生活，促进中高职院校学生审美和人文素
养提升，传播中华民族音乐文化，推动学校美育的发展。还可通过选派高职院校
专业教师深入小学一线，开展专业结对帮扶活动，携手联袂演出合唱、合奏音乐
会等，一方面锻炼高校学生专业能力，另一方面充分展示高校与小学基地校协同

育人的美育活动成果，扩大音乐教育专业的社会影响力。
（二）赛——五环相扣，保障校外各级专业竞赛
引导学生积极参与省内外各级专业赛事。学校可以通过课程、师资、教材、
反馈、模拟五个方面配套设置，保障参赛学生的专业技能提升与素质成长。第一，

课程设置——可以设置 1 项专业技能 +n 项基本功技能的套餐式课程，进行捆绑
训练；第二，教师团队——针对参赛学生的专业特长和专业基本功，组建跨教研
室竞赛辅导团队，并聘请校外高校专家教授进校辅导，强化训练进程；第三，配
套教材——结合参赛学生的学情与训练时长，教师有选择地使用专项训练教材，

重点突破不同参赛学生的薄弱环节，强化优势能力；第四，反馈途径——依托微
信平台，及时获得学生专业练习的反馈情况，了解训练进程与难点，便于教师调
整进度，还有利于及时给予学生一定的人文关怀与鼓励，增强学生自信心；第五，
模拟训练——利用校内演出厅进行赛前模拟演练，从服装、音响到比赛流程的演

练，全过程注重细节，关注比赛完整性，以增强学生对赛场的适应能力。通过不
同等级的赛事，不仅能拓宽学生的专业视野，提高学生的技能水平，而且他们所
获得的成绩也能有效激励其他年级学生，为营造良好的学习氛围奠定基础。
（三）教——密切教学一线，师生齐力学以致用

1. 实训基地设置教师工作站
高职教师可在实训基地设置“教师工作站”，由专业教师带领学生定点、定
时对接基地活动，开展小学音乐活动的排练与指导工作。学生通过现场观摩高校
教师的教学辅导，参与专业技能陪练过程，反思问题的存在与解决途径，达到进

一步了解学情、积累教学经验的目的，为今后步入小学音乐课堂实施音乐教学奠
定良好的基础，这不仅能提升基地小学美育活动教学质量，还促进了学生专业知

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