Page 56 - 智慧校园环境下教育创新理论及路径研究
P. 56
智慧校园环境下教育创新理论及路径研究
Research on the Theory and Path of Educational Innovation in the Smart Campus Environment
（二）角色扮演法的特点
1. 体验性
角色扮演法是一种体验式教学法，学生长期在学校未走进社会，职场经验有
限，很难体验到旅游职业角色及形成清晰的职业认知。角色扮演法运用在《景区
导游实务》课堂中可以改变“满堂灌”“填鸭式”的授课方式，强调发挥学生主
体性，让学生在扮演中参与旅游职场活动，在情境中体验各种角色，不仅有身体
上的体验，还有心理和情感上的体验，从而对专业知识有更深的见解，实现知识
的内化与运用。
2. 互动性
在角色扮演的教学活动中师生共同参与、进行互动交流，学生是主角，教师
主要协助学生解决活动遇到的疑难，指导学生进行角色扮演。角色扮演法是基于
“问题解决”的教学方法，从一定程度上提高学习积极性，促进教与学，有助于
培养良好的师生关系，增强活动的实效性。
3. 针对性
角色扮演法对学生某一方面的技能进行针对性指导，如导游技能、处理问题
的技巧、应变能力等的锻炼，有利于学生在将来的工作中能积极应对和养成乐观
心态。
4. 民主性
角色扮演法在整个教学过程中既能确保教师的主导性也注重学生的主体地
位，体现其民主性，主要体现在两方面，一方面是师生关系的民主性，另一方面
是学习氛围的民主性。在师生关系方面：在教学过程中师生的地位平等，主要包
括情境的创设和角色的选择。角色扮演活动情境的设计大都是师生共同商量和完
成，给予了学生发言权和选择权。考虑到教师和学生的经历、生活环境不相同，
学生的想法和建议更贴近他们的生活，因而设计的情境才最适合他们、才最高效。
角色扮演法根据教学内容及岗位需求设计相应角色，依据小组成员的性格和特长
给他们推荐适合扮演的角色或小组内先自行选择适合自己的角色。在学习氛围方
面：角色扮演课堂中并非全是教师主导，很多活动细节突出学生的主体性，课堂
氛围具有民主气息，学生扮演者有权依据现场实际情况适当调整语言或动作，每
个小组完成任务后学生总结，学生观众可以发表自己的想法并作评价。轻松民主
的课堂氛围，有利于学生发挥，提振信心、锻炼设计、分析能力等。
44
