Page 61 - 智慧校园环境下教育创新理论及路径研究

第二章 工程造价管理教学的方法

前准备工作提出了更高的要求。首先，教师要以教学目标为导向，制定合理的教
学计划，具体包括教学目的、教学过程、角色分配、不同角色需掌握的知识、需
要编制的文件、课后评价指标等。另外，教师还需要掌握相应的理论基础知识来
为角色扮演法的实施提供支持和依据。其次，教师要对索赔工作的内容和学生的

意愿进行综合分析，将学生分为施工单位、监理单位、建设单位的相应工作人员
以及观察人等各个角色。一般情况下，一个角色组分配 5~8 人，学生可自行在组
内确定一名具体负责人。负责人除了需要对本组扮演的角色和任务进行分配，还
需要对本组的角色扮演流程和资料进行合理安排，明确各模拟岗位之间的相互关

系。最后，在正式角色扮演之前，教师要对此次情景模拟中涉及的知识点进行初
步考查，只有知识点符合教学大纲的要求，才能允许学生进行情景模拟。如果知
识点超纲，教师就要选择其他合适的情景。
（二）教学实施阶段

对于工程索赔这部分内容，教师要让学生独立完成索赔通知提交、索赔证明
文件收集、索赔报告编写、索赔处理流程制定、款额计算等工作。在角色扮演法
实施过程中，扮演施工单位管理人员的学生要掌握索赔报告和索赔通知书的编制、
索赔时间的确定等环节的知识和技能。扮演建设单位管理人员的学生要熟悉建设

单位对索赔通知的处理时间、处理程序，以及同意索赔的条件。扮演观众的同学，
可以对参演方同学没有表达清楚的地方提出疑问，由相应方进行现场解答。而教
师在实施过程中，可以针对关键问题和重点问题开展指导工作。
（三）总结评价阶段

课堂教学结束后，教师可以采用以下三种方式对学生进行综合评价：第一，
参演学生自评。学生对自己的表演进行自评，反思学到的知识和技能。例如，学
生评价自己对索赔的流程、内容、文件是否已经完全掌握；评价自己对索赔过
程中的施工单位、建设单位、监理单位之间的关系是否有一个清晰的认识。第

二，扮演观众的同学他评。扮演观众的同学站在旁观者的角度对参演学生进行评
价，根据预先设定的评价标准，指出其表演时的优点和缺点。第三，教师综合评
价。教师要根据课前设计的知识点考核指标和学生的自评报告来对教学效果作出
评价。

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