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智慧校园环境下教育创新理论及路径研究
Research on the Theory and Path of Educational Innovation in the Smart Campus Environment

些学生以此在工程造价这门课程中拿高分。但是，如果在信息化模式的背景下，
教师可以先指派给学生一个 BIM 项目任务，之后再让学生利用 BIM 软件进行测
评。这样，不仅能够全面考核学生的实践操作能力，还能够真正地了解学生学习
的内容。例如，老师可以通过以下两种方式来考核学生：

第一，可以运用简单的策略来让学生进行学习，最好在实际操作的过程中编
制统一的清单。学生可以根据老师的要求，有效地检测自己是否能够编制某一个
框架的结构和梁板。最终，老师可以利用课程网络平台来统计任务完成的正确率。
第二，老师可以让学生进行模拟演练。先给学生布置造价员考试的真题，之后再

充分地利用 BIM 土建算量软件来有效地编制工程量清单。于是，在考核的过程中，
学生需要结合平面的图纸确定出构件的参数，并有效地进行识图。第三，在实际
考核的过程中，老师可以以小组为单位来让学生完成手工编制工程量的任务，最
后再有效地进行校验。通过这样综合的考察过程，老师能够全方位地考查学生本

人的能力。
（五）多环节综合性教学
在实际教学的过程中，老师可以有效地引入实践、竞赛和实习等环节，让学
生从一体化进程的角度来看工程造价的作用。之后再组织学生有效地讨论和总结

案例中的内容。例如，某总承包企业开拓了国内某大城市的工程。经过调查之后，
可以让 A 和 B 两个项目实现招标。整个过程可以遵循如下的步骤进行：
第一，全面申请参加投标；
第二，全面接受资格审查；

第三，领取招标文件；
第四，参加招标的预备会；
第五，全面编制投标文件；
第六，全面编制项目可行性研究报告；

第七，签订合同。
老师可以通过让学生学习类似材料，培养他们解决实际问题的能力。另外，
也可以通过校企合作来开发建筑信息项目。必要时则可以通过共同建设信息技术
实训基地来共享相关的教学资源。重视在 BIM 条件下同的学科和科研之间的关

系，并让有关的科目之间更好地转化。这样才能够提升专业建筑信息人才的质量，
并有效地提升有关人员服务社会的能力，最终培养出能够进行工程造价的专业性

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