Page 77 - 智慧校园环境下教育创新理论及路径研究

第二章 工程造价管理教学的方法

题讲解也无法使学生真正掌握手工计算的能力。因此，计量与计价课程必然需要
2 周的课程设计来巩固和实践，这才是核心课程“理论—实践”和“书本—现实”
的关键环节，应充分引起教师和学生的重视。核心课程的内容不是一成不变的，
实际中的概预算受法律法规和政策的影响非常大，在教学中要与时俱进。例如，

2016 年 5 月建筑业开始全面“营改增”，就使得工程造价中的“税金”项目发
生了巨大变化，随之改变的还有预算定额所包含的内容。目前河南省使用的“16
定额”相较于“08 定额”在基价中增加了安全文明施工费和规费项目，这就导
致造价文件中分部分项工程量清单与计价表的“综合单价”一栏更加依赖于“分

部分项工程量综合单价分析表”的准确性，在课堂教学中要将增值税的计算以及
综合单价分析表强化讲解。
除了课本内容之外，计量与计价课程还需要学生掌握询价和定额换算等能力。
定额中的价格并不完全代表实际价格，一份准确的造价文件更多依赖随时间和人

工、材料市场变化而不断更迭的“信息价”。因此，让学生掌握询价和定额换算
的能力是课堂教学的必需环节。
（三）信息化类课程的特点
工程造价具有阶段性和复杂性的特点，传统的计算模式工作量大、影响因素

多，即使非常优秀的造价工程师编制的造价文件也会出现误差。而信息化软件可
以大幅度地减小劳动强度、提高准确率，同时也为调价和对量提供了便捷的条件。
当前，日趋成熟的 BIM 技术作为信息化手段在造价领域占据了不可替代的位置，
广联达、鲁班、斯维尔等 BIM 计量与计价软件也开始走进大学课堂。造价系列

软件课程建立在计量与计价传统课程之上，其造价思路与手算一致。软件内置计
算规则，在计量过程中无需频繁查阅图集或计算公式，可自动按照格式要求生成
报表，导入要使用的定额即可进行组价，方便快捷。使用软件能够提高效率和精
度，但前提是在软件中准确地将 2D 图纸转化为 3D 图形，这就要求使用者掌握

识图能力和计量与组价的原理，并能够熟练操作软件。

三、核心课程教学中存在的问题

（一）课程前置，学生基础不牢固

大部分学生对专业的兴趣度很高，但在如何学习上并没有清晰的规划。核心
课程在第 5 到第 7 个学期开设，需要基础知识的铺垫，如果开设时间过早，没有

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