Page 123 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索

第四章 中学心理健康教育课程教学方法应用

光，画面的内容也变得丰富多彩，可以感受到该学生现阶段的焦虑情绪有所缓解，
部分同学解决了当下自己内心的问题，但是学生回答问题的积极性还有待提高。
两节课指导学生画自己想画的，自己感兴趣的。学生们大胆的创新分散了三年级

生活的紧张，并通过展示他们的作品培养了他们的自信心。
学生的心理发展具有阶段性和差异性，每段时间学生的心理状态和情绪都会
发生一系列变化，两节课的学习在短期内还是有促进和积极的作用，但是类似的

课程需要长期连续性的进行才能有效的、科学的促进他们身心健康的发展。

第三节 小组工作方法的应用

一、概念界定及理论基础

（一）小组工作

小组工作是社会工作的专业方法之一，对于小组工作的定义，学者们从不同
角度提出了不同的观点。墨菲定义小组工作是社会工作的方法之一，它通过有目

的的小组经验来增加人们的社会功能性。特雷克指出，小组工作是一种方法，它
由知识、认识、原则和技巧所组成，通过个人所在社区机构中的各类小组，借助
小组工作者的协助，引导小组组员在小组活动中的互动，促使组员彼此建立关系，
并以个人能力和需求为基础，获得成长的经验，旨在达成个人、小组和社区发展

的目标。克纳普卡指出，小组工作是社会工作的方法之一，它通过有目的的小组
经验，提高个人的社会生活功能性，并协助每个人更加有效地处理个人、小组和

社区问题。特斯兰和里瓦斯指出，小组工作是“在小型的治疗和任务小组中进行
的，以满足社会 - 情感需要、完成某些特定任务为宗旨，以目标为导向的活动。
这个活动是在一个社会服务系统内进行的，针对个体组员和全体小组而开展的”。
诺森定义小组工作旨在帮助组员运用小组应对和解决社会心理功能方面的问题，

预防可能出现的问题。
虽然小组工作被很多学者赋予了各种各样的定义，但是通过总结，我们可以

发现有以下几个特点是相通的：第一，作为社会工作的专业方法之一，小组工作
是由工作员与组员一起组成一个关系体系，在这个体系中会出现多层次的互动，

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