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中学心理健康教育课程理论研究与实践探索
Theoretical Research and Practical Exploration of Middle School Mental Health Education Curriculum

通过互动，培育小组凝聚力，激发组员的潜能，学习应对策略，提升能力；第二，
小组工作是有明确的目标的，在目标确定之后，工作员会通过有目的的过程，引
导组员积极参与，促成目标的实现；第三，小组工作既是过程，又是促进组员改

变的方法和手段；第四，小组具有互助性。
（二）理论基础
1. 小组动力学理论

1939 年，心理学家勒温最先提出小组动力学理论，这是根据场域论发展来的，
小组动力学理论提出人和环境是相互依赖的各因素的整体，场域内外的因素及成
员自身因素都会影响到场域内的成员。这个理论有三个特点：第一小组是一个动

态的整体；第二研究必须与实践结合；第三变化与反变化的张力刺激共同目标的
实现。小组动力学研究内容包括小组的形成、维持、发展，小组内部的人际关系，
小组与个体的关系，小组的内在动力，小组间的冲突，领导方式对小组的影响，
小组行为等等。艾丽斯和费希的小组动力系统主要有三个变项：输入因素、过程

因素和输出结果，在小组动力模型中描述了小组动力因素之间的关系，这三个变
项交替循环，相互影响，推动着小组的进程。

在本研究中，可以把“阳光周末计划”小组看成一个场域，小组内的成员既
受到自身因素的影响，还受到小组中工作者和组员的影响，同时还会受到组外各
种因素的影响，比如：家庭和学校等。因此，想要提升组员的人际交往能力，既
要安排好每次小组活动，充分发挥工作者的引导作用和组员间的积极影响，同时

还要关注每一位组员所处的外在环境；小组成员的变化反过来也会影响小组的整
个进展，最终达到提升组员人际交往能力的目的。
2. 社会学习理论

社会学习理论是由美国社会心理学家班杜拉在行为主义基础上提出来的，该
理论在继承行为主义理论的基础上，强调直接经验和间接经验共同影响人的行为、
思想、情感反应方式和行为；行为与环境具有交互作用；学习的重要过程包括观

察和模仿学习，在学习过程中，认知具有非常重要的作用；人在学习过程中具有
特别的自我调节的过程。关于社会学习理论的核心内容，我们可以总结为以下几
个方面：

①观察学习与模仿。简单来说，观察学习就是指通过观察别人的行为以及结

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