Page 125 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索

第四章 中学心理健康教育课程教学方法应用

果而进行的学习。模仿就是指在无外界控制的前提下，个体受到他人行为的刺激，
自觉或者不自觉地模仿他人的行为。人们学习产生新的符号文化的适应性行为的
重要手段就包括对榜样人物的观察和模仿。
②替代强化。在社会学习理论中，有一个概念叫做替代强化，这种强化指人
们通过观察别人的某种行为受到赞赏或者惩罚，就可以得到强化。

③认知的重要性。在班杜拉看来，人的学习绝不是像机器人一样被动、机械，
学习的成功很大程度上在于人的认知能力的发挥。班杜拉将观察学习视为一个过
程，这个过程又可分为注意过程、保持过程、运动过程、复现过程和动机过程五
个部分。

④交互决定论。在社会学习理论中，人和环境是相互决定的，认知、行为和
环境等诸多决定因素之间连续的、互惠的相互作用造就了人的行为。
在运用社会学习理论研究小组工作方法在中学生人际交往能力提升中的应用

时，每个成员都是一个资料库，他们会分享自己的想法与经验，会真实地表现出
各种行为，这样组员就可以在其中找到榜样进行观察模仿，增加个人的适应性行
为；同时组员之间分享的各种经历的后果可以充分发挥替代强化的作用；由于人
是有认知能力的，组员会有选择地去接受和回馈信息，因此工作员有理由相信即

使小组出现暂时的困难甚至退化行为，小组依然蕴藏着较大的成长潜能和发展的
可能性。
3. 社会支持网络理论
社会支持网络理论即个体在社会中获得各种正式和非正式的社会支持，从而

获取社会资源。其中社会支持包括工具性支持和表达性支持，工具性支持包括引
导和协助，表达性支持包括心理、情绪、自尊、情感和认可；网络中的资源又分
为个人资源和社会资源。
社会支持网络理论认为，一个人所拥有的社会支持网络越庞大，他解决问题

的能力就越强。社会支持网络共包括两方面，一是己有的网络；二是构建的网络。
在此过程中，社会工作者要帮助案主认识网络和构建网络，最终达到资源的整合。
运用社会支持网络理论介入本研究中，可以帮助组员认识到周围存在的正式
和非正式的社会支持资源，合理运用这些资源，通过建立自己的社会支持网络，

来巩固并提高自身的人际交往能力，这些网络资源包括同学、家长和老师等。
上面所述各种理论将渗透到本次小组工作的具体实践中，对小组工作在中学

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