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中学心理健康教育课程理论研究与实践探索
Theoretical Research and Practical Exploration of Middle School Mental Health Education Curriculum

始于约翰·巴克的“画树测试”。在一张白纸上画房子、树和人的测试方法是巴
克在 1948 年发明的。受试者将在同一张纸上面对房屋、树木和人，它们之间的
相互作用是罗伯特·伯恩斯在 1970 年发明的。在日常生活中，将这两种分析结
合起来是很常见的。

房、树、人是三个对于中学生来说比较容易画的元素，通过对学生画里的一
些事物再结合每个学生对自己的画不同的描述进行个别分析，不同的事物都有不
同的象征意义。比如：“房”可以投射绘画者的内心安全感和交流沟通的模式，
“树”投射绘画者的个人形象还有生命力状况的意象，“人”投射绘画者的交流

方式和价值观。从学生的画结合对学生日常生活的了解，可以分析学生的一些现
阶段的心理状态，通过两节命题绘画课，让学生能够把日常生活和所学的知识相
联系起来，把绘画当成一种表达方式。由于学生的个体心理发展具有阶段性、不
平衡性、个别差异性，通过房树人的命题绘画这节课的学习，只能了解学生当下

的心理状况，通过学生对自己的作品进行简单描述，结合作品的画面进行分析，
帮助学生逐渐的认识自我、缓解焦虑情绪、树立自信。
（二）教学实施
1. 教学课题

“房树人”命题绘画。
2. 设计意义
通过分析学生的绘画内容了解学生现阶段的心理特征和自我情感，通过房树
人的绘画让学生对绘画表达能有一定的了解，教学过程中要调动学生上课的积极

性，营造信任的友好氛围，使学生获得自由表达的安全感。
3. 教学目标
知识与能力：通过简单的房、树、人三个元素进行创作，绘制出具有独特意
义的作品。

过程与方法：放弃刻板俗套的模仿，具有自己情绪和想法，绘画工具不限，
画面具有一些细节。
情感态度与价值观：让学生回顾自己的日常生活，通过绘画对自己和父母和
朋友同学的关系进行重新认识。

4. 教学重难点
教学重点：以描绘为主，绘画的表现方式为辅，学生具有个体差异性，让每

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