Page 129 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索

第四章 中学心理健康教育课程教学方法应用

（二）适用于中学生成长需要的小组类型
基于系统理论和场域理论的互动模式。这种模式注重在小组活动中通过互动
帮助个人恢复和发展社会功能，适用于纠正错误的交友观念，帮助那些有强烈的
交友意愿但缺乏交友技巧的学生，如成立人际交往能力成长小组。

基于发展心理学的发展模式。这种模式重视小组成员个人潜力的发掘与发挥，
适用于需要在探究学习方法，合理时间安排，合理使用网络，提升抗挫折能力等
方面有所提升的学生。
基于认知行为理论的行为治疗小组。该小组模式是心理治疗模式的一种。它

认为所有的问题行为、非理性的认知方法和情绪都是后天学习的结果，认为可经
由新的学习过程而得到矫正。该小组模式适用于中学生自我压力管理、情绪控制、
社会适应不良等问题的矫正与治疗，如“我的情绪我做主”自我管理小组。
（三）小组工作模式的优势

有助于提高学生处理人际关系的能力。心理学将人际关系定义为人与人在交
往中建立的直接的心理上的联系。在传统的学习模式中，学习好的学生和学习差
的学生之间总会存在一定的距离。在小组合作学习中，优等生、中等生和差学生
共同建立合作学习小组，在课堂学习中，表达与聆听相结合，讨论的针锋相对与

理解、宽容相结合。小组成员之间相互合作，相互帮助，相互交流，增强了同学
之间的情感。在这种互动过程中，学生学会了彼此接纳，彼此信任 . 彼此宽容，
彼此欣赏，从而建立了良好的人际关系。
有利于培养学生的合作意识、团队精神。合作意识与能力是每个人发展的重

要素质。在传统教学中，学习的完成即使有合作，也是极少的。在小组合作学习
中，每个小组既是学习小组，又是卫生小组，也是其他活动小组。在学习中，学
习好的学生帮助带动学习差的学生，分工明确，相互协作，共同进步：在班级的
文娱活动中，有艺术特长的学生带动其他组员积极参加活动，小组成员积极合作，

相互配合，使小组发展、每一位成员进步。在这些活动中，使得每一位成员意识
到：只有互相合作，互相帮助，才能共同进步。在合作学习的过程中，不仅能培
养学生的人际交往能力和合作意识，增强责任心，还能培养学生积极向上的人生
态度和坚强的意志力，使其能够更好地适应未来社会的发展。

有助于培养学生的责任意识。责任感是一个学生所必备的重要的因素。在传
统教学中，主人翁意识不强，忽略了自己也应为班级，为集体服务。在小组合作

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