Page 153 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索

第五章 中学心理健康教育课程信息化技术应用

语文考试中所得的成绩很不理想，与自己的真实水平完全不符，显得很沮丧。在
看完这段视频后，教师将学生分组，让学生讨论怎样安慰这名学生，才能使其不
再沮丧，勇敢地面对学习中的挫折。学生在看到这样的场景后，可能会联想到自
己在学习中也曾遇到这样的情况，而自己的心情是怎样得到舒缓的，就可以试着

以这样的方法去安慰那名学生。在学生讨论完以后，教师可让小组学生现场表演，
其中一名学生扮演视频中的角色，小组其他学生则各自采用自己认为有效的方法
安慰他。通过视频与学生实践相结合的方式，可有效提高课堂教学效率，提升学
生的心理认知水平。

三、微课在中学心理健康教育中的应用策略

（一）利用微课进行课外自主学习
心理学研究表明，人们通常会结合自身的实际情况，选择对自己而言难度

适中的刺激信息，并产生对这类信息的兴趣。所以，在中学心理健康教育中采用
微课教学时，教师所设计的微课一般是针对某一知识点制作的，学生可以结合自
己的学习需要有选择地学习。这样既能够弥补自己学习中的不足，又能够对已学
的知识进行巩固，可更好地满足对不同知识点的学习需求。学生也可利用微课进

行课外自主学习，培养自主学习能力。如在“中学生特殊的心理问题及辅导”教
学中，教师就可通过微课，让学生了解中学生特殊的心理问题，包括考试焦虑、
儿童多动症、网络成瘾等。学生可利用微课进行预习，在学习过程中先熟悉引起
这些特殊心理问题的原因及其防治措施；同时针对微课中的内容，还可在预习过

程中进行扩展，将自己扩展的内容记录下来，在课堂上进行分享。教师在课堂上
的讲解过程中，学生要做好笔记，在课后可以将微课与笔记结合起来复习，并一
边复习一边做一些练习题，使课堂所学知识得到巩固，从而提高课外自主学习
效率。

（二）利用微课促进课堂上的互动
微课在中学心理健康教育中的应用，可促进课堂互动，拉近师生之间的距离，
增进学生之间的友谊。在整个教学过程中，学生的主体地位应有所体现。利用微
课创设情境，将学生带入情境中，不仅能将学生对心理健康教育的兴趣激发出来，

增加学生的思维活跃度，还能通过互动的方式，使学生与教师在情感上产生共鸣。
在“异性关系的教育与辅导”教学中，教师可通过微课创设情境：某班同学外出

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