Page 161 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索
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第六章 中学心理健康教育课程教材的编写和建设
4. 课程容量设置
经过上述分析，我们不难发现两版教材都是依照《指导纲要》所规定的方向
和内容进行编写的，但在课时量的安排上存在很大的不同。其中，上海科教版教
材每个年级安排了 18 个课时或 21 个课时，而北师大版教材共安排了 36 个课时。
二、心理健康教育教材编写的基本理念
（一）坚持以《纲要》为导向的编写依据
《纲要》作为学校开展心理健康教育工作的行动指南，同时也是编制心理健
康教育教材的“文本标准”。通过对各版本教材的前言进行梳理，随着教育部颁
布《纲要（2012 年修订）》等相关文件后，心理健康课程文本的编制工作由过
去无统一标准的转向统一的、具体的、规范的编审程序，各省市地区逐渐重视并
落实开展学校心理健康服务工作。
《纲要》明确指出心理健康教育的总目标、具体目标以及高中学段心理健康
教育的主要内容，因此当前各版本教材均按照文件指出的相关内容进行编写，如
在编写目标上，教材编写紧密围绕健全学生的身心素养以促进学生得到和谐发展，
为个体未来的个人发展与成长奠定一定基础；在编写内容上，依据文件指示的具
体目标以及教育内容，当前各版本教材主要围绕社会与生活适应、学会学习、人
际交往、情绪调适、自我认知、生涯教育以及生命教育等内容展开，这八大内容
基本涵盖了当前高中阶段学生所面临的心理困境。以学生的生活经验与体验为根
本，坚守心理健康教育的预防导向，以发展性教育为原则，着眼于受教育者身心
发展的顺序性与阶段性以及教材编写内容的科学性，切实落实以《纲要》等文件
对心理健康教育工作的期望与要求。《纲要》的颁布不仅体现了国家对于学校心
理健康教育的支持与关注，同时也是对当前学校开展心理健康教育工作的基本要
求，是学校全体一线教师践行心理健康教育的根本指南，是课程文本编制的基本
依据。
（二）以培育积极人格为导向的编写目的
早期的心理健康教育主要以干预与矫正为主要的工作模式，然而由于这种干
预模式受干预时间长，受众范围小等影响导致其并不能满足大多数学生的发展需
求。随着高中阶段学生群体的大量涌入以及社会不断的发展造成学生身心发展存
在潜在压力，要想为学生提供高效的心理健康教育服务就必须面临着树立正确的
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