Page 165 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索

第六章 中学心理健康教育课程教材的编写和建设

需要的必备品格与关键能力。
2016 年 9 月 13 日，国家公布了《中国学生发展核心素养总体框架》，其以
培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六

大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。在这一总体框架的基础上，进
一步根据学生不同年龄的特点提出各学段学生的具体表现要求。
核心素养是学生获得生活、适应个人和社会发展不可或缺的共同素养，是知
识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现（核心素养研究课题组，

2016）。核心素养概念的提出使新时期的教育目标更加清晰明确，也更加具有指
导性和可操作性。有关核心素养的研究方向有很多，主要体现在核心素养内涵的
研究，核心素养实施和培育路径的研究两大方向。核心素养实施和培育路径的研
究方向有基于核心素养构建新课程的研究，核心素养与学科核心素养、三维目标

关系的研究，关于学科核心素养的研究等方面。其中，核心素养在落实过程中，
需要相关学科教学的共同努力，因此具体学科核心素养也是需要关注的焦点。

二、心理健康教材研究现状

中小学的心理健康教育对学生的身心发展很重要，是提高教育质量的重要因
素（周奕琦，2020）。《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》中明
确指出：各级教育主管部门和学校应充分利用地方或学校课程，对学生进行科学
系统的心理健康教育。心理健康教育课程的设置对学生提高心理素质、推动健康

发展都有很大的作用（麦贝吉，2018）。我国目前的课程体系分为三大类：课程
计划（教学计划）、课程标准（教学大纲）以及教材，并为教师和学生提供教学
活动的材料。教材与教师、学生共同构成了教学活动的基本要素，而好的教材，
则可以使其更好地完成课程的教学，达到其教学目标。

（一）心理健康教材
教材大致可被分为广义教材与狭义教材（王绍蕾，2011）。从广义层面上讲，
教材通常是指被教师们和学生所在学校课堂教室内外普遍使用到的这一系列知识
材料，如各种课本、题本、画册等教材；从狭义层面上来讲，教材是指课本。这

篇文章里所用到的教材都是狭义的，也就是课本（郭雪萍，2017）。在国内，常
见的心理健康教材有：①叶一舵主编的《心理健康教育》系列教材，由福建教育

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