Page 163 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索
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第六章 中学心理健康教育课程教材的编写和建设
三、心理健康教育教材编写理念的特点分析
（一）依据受众范围，凸显有地方特色的教材
由上述内容可知当前各版本教材主要依据《纲要》所规定的教育内容进行编
写，因此各省市均制定了相关文件政策落实《纲要》中指导的相关内容。我们发
现各版本教材均基于教材的受众范围进行编写，如上海教育出版社《高中生心理
健康自主手册》基于上海市相关心理健康教育指导文件的颁布进行心理健康教育
教材编制，结合上海市社会发展、学生发展的需要构建心理健康教材内容，以“专
题－模块”组织主题专题，各专题涵盖由不同角度进行内容切入，广东教育出版
社《学校心理健康教育》以面向全体广东省中小学生进行教材编制。一方面，教
材力求做到彰显“广东特色”，为推动广东省心理健康教育工作的发展，关注学
生培养学生积极人格品质的塑造，体现培育全人的理念、凤凰出版社《高中生心
灵之旅》编写人员由无锡市一线教师共Ｎ编写，编写人员具有丰富的实践经验，
熟悉无锡市学生心理健康状况、了解学生的心理困惑，结合理论进行心理健康教
育教材的文本编制，是一本为地方服务的心理健康教育教材。因此从整体来看，
有各省市出版的教材依据所受众范围的不同，教材的编写面向本省市学生凸显地
方特色。
（二）依据教育改革，融入优秀传统文化内容
2014 年，教育部颁布教社科〔2014〕3 号 1 文件，旨在强调贯彻落实中华优
秀传统教育的迫切性，并明确指出将涉及有关优秀传统文化内容融合于课程与教
材内容体系建设中。
这表明优秀传统文化教育需要系统需要在全学科领域中进行融合。其中，
辽宁师范大学出版社《高中中牛心理健康教育》积极响应优秀传统文化教育的号
召，设计古诗词、名言警句、古代经典故事等多种形式加强中华优秀传统文化教
育工作。
通过笔者对教材的翻阅发现，在与主题内容相关的活动案例以及方法指导等
栏目内容中，均有设置相关经典故事、古诗词等内容进行呈现。如高二第三课“我
的形象我塑造”内容中以忽必烈的一段历史故事作为案例引导学生对案例内容进
行解读，在心海导航栏目中呈现《弟子规》与《论语》的部分内容是学生深入了
解对自我形象的塑造的具体举措；再如第十二课谈“情”说“爱”屮以民国时期
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