Page 79 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索

第三章 中学心理健康教育课程开发的理论探究

对学生角色转换产生障碍；也对学生正确自我认识和合理自我定位产生困难。在
入学之处，适应性主题是八年级学生心理健康教育的重要主题，也是《指导纲要》
的明确要求。在这一阶段，帮助学生良好的适应中学的生活作息和学习要求，是
促进学生身心发展，良好适应的必要内容。因此，在八年级第一学期的开篇为适

应篇。
第二学期的自我发展，围绕青春期的情绪和交往进行设计的。八年级的学生
已经进入青春期，他们在身体发育和心理发展与儿童少年期都有不同的发展特征。
青春期是个体生理发育的第二高峰期，这个时期他们生理上的变化体现在身高、

体重、性特征、神经系统、体能素质等各方面。生理上的发育成熟，促动学生心
理发展。身体的成熟也促动了青春期对异性的萌动，处于这一时期的学生对与青
春期情绪和异性交往有困惑和障碍。为八年级学生进行青春期主题的心理健康教
育包含了对情绪的认识和成因，以及青春期异性之间的交往。这一部分内容设定

在八年级第二学期的学会发展——阳光青春。
2. 八年级学生的交往情况
进入青春期的学生，人际交往的焦点由家庭逐步转移到同伴。他们对同伴的
要求不仅是“玩伴”，而且还有“兴趣相同”“忠诚”“关爱”等更高一级的要

求。由此同伴之间的关系在他们的生活中日益重要。对“独立”和“成人化”的
渴望，八年级的学生对老师、家长等成人的态度由过去的服从、顺应的关系，转
变为平等对待的要求。
进入青春期后，他们的人际关系发生了重大的变化：改变了“团伙”的交往

方式，对“友谊”有了新的认识和要求。异性相处方式发生了改变，学上内心萌
发了与异性交往的渴望；改变了与家长的相处方式，在行为和观点上与家长脱离，
渴望和要求“独立”“尊重”；改变了与老师的相处方式，对老师不再是盲目的
信服。这些人际要求变化遇上不匹配的相处方式，就让他们很是困惑、苦恼，容

易给自己贴上“我没有朋友”“我很孤单”等负面标签。在八年级第一学期交往
主题选择是交往的一些技巧：慎言、退让、倾听、致歉。
进入初中后，学生还有一种新的人际关系——宿舍人际。每个班级有近六成
的学生在学校住宿，宿舍的人际关系是他们面对的一个新人际问题。对宿舍人际

关系的辅导，是八年级人际关系中一个突出又急切的问题。在第二学期的交往篇
里设置的是个人对集体的融入以及个人与集体的关系处理等方面。

·69·