Page 97 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索
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第三章 中学心理健康教育课程开发的理论探究
流贺卡内容。
（2）请男女两组同学分别起来大声读一下对同窗异性朋友的祝福。
（3）请同学们站起来，向异性同学握手致意，互赠贺卡。（背景音乐《友
谊天长地久》）
2. 教师小结：通过本节心理健康教育课的活动，我们了解了异性正常的
交往对我们的成长是有帮助的，懂得了在异性交往中如何做到谦让礼貌，了
解了一些异性合理交往的原则，这些有利于提高我们的人际交往能力。
四、中学心理健康教育课程的评价
对心理健康教育课程的评价是一件复杂而又困难的事情，及时有效地对课
程进行评价，能帮助八年级心理健康教育进行改善和改进，能够提高学校心理健
康教育课的水平。在进行了心理健康教育课程一段时间后，笔者采用问卷调查法
和访谈法来了解不同的主体对课程的评价。用问卷调查法来了解学生对八年级心
理健康教育课程的评价，领导和老师对八年级心理健康教育课程的评价则采用访
谈法。
（一）学生对课程的评价
在课程实施后，对已经上了心理健康教育课的两个班，共 110 人，其中男生
61 人，女生 49 人，进行“八年级心理健康教育课评价问卷”调查。在学生评价
问卷中，笔者分了两部分，第一部分有七个问题，每个问题采用五点评分：1 为
很不符合，2 为较不符合，3 为一般，4 为较符合，5 为很符合。第二部分为多选
题和开放性题目，共 3 题。
前面 7 个问题如下：
问题 1：我认为心理健康课对我的学习和生活产生了帮助。
问题 2：我觉得心理健康课的主题符合我的心理需要。
问题 3：我认为该课程能吸引我。
问题 4：我总是能够积极参与课堂活动。
问题 5：我很喜欢心理老师的上课方式。
问题 6：我很满意课程的学习氛围。
问题 7：我认为学校有必要开设专门的心理健康教育课程。
每个问题均进行五点评分从 1 至 5 代表很不符合到很符合。调查结果如下：
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