Page 19 - 自动化技术在机械设计及制造中的应用
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第一章 机械工程教育
考核学生的知识、能力和素质。每个专业方向构建完整的 CAD/CAE/CAM 教学
与实践体系，通过专门的课程教学和各级教学项目的实施，使学生毕业时能够掌
握完整的虚拟设计与虚拟制造的知识体系与技能。
（四）国内高校机械工程专业课程体系的比较分析
1. 国内机械工程教育课程学分设置的比较分析
根据汕头大学、西南交通大学、燕山大学三所高校机械工程专业课程体系的
比较分析可知，西南交通大学与燕山大学总学分相近，汕头大学以课程群的方式
将全部专业核心课程有机整合，总学分相对少 20 多个学分。
2. 国内机械工程教育特色课程的比较分析
三所大学的主干课程基本集中在机械制图、理论力学、机械原理和机械设计
等课程。比较其特色课程可以发现，燕山大学的“工程传热学”“热传导及热应
力基础”“工程流体力学”和“弹性力学基础”课程，西南交通大学的“传热学”“工
程热力学”和“流体力学”课程，汕头大学的“工程热力学”课程等，彰显国内
高校对基础学科课程的重新审视和理性回归。汕头大学的“工程师职业道德与责
任”课程体现工程教育认证对工程伦理的要求，化学导论、生物学导论则体现交
叉学科的人才培养新理念。西南交通大学的“CAD 建模及工程图实践”，燕山
大学的“计算机辅助设计”“Matlab 及其工程应用”，汕头大学的“计算机辅助
设计与制造”等课程，体现国内高校对现代设计技术和信息技术的关注。汕头大
学的“产品设计”“工程设计导论”“机电系统设计与制造Ⅰ”“机电系统设计
与制造Ⅱ”“机电系统设计与制造Ⅲ”等课程，则体现高校对设计类课程的高度
重视。
3. 国内机械工程教育实践环节的比较分析
西南交通大学的“机械综合设计Ⅰ”“机械综合设计Ⅱ”课程，汕头大学的
“创新设计项目”课程，以及西南交通大学的“现代机械系统基础创新实践”和
“创新理论与创新设计实践”创新实践课程，凸显中国高校已经强化卓越工程师
教育培养计划试点专业本科生创新设计与实践能力的培养。
三、中美高校机械工程教育课程体系的比较分析
（一）中美高校机械工程类专业最低毕业学分的要求差异较大
通过 6 所中美高校机械工程学科专业最低毕业学分对比可知，美国高校一
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