Page 21 - 自动化技术在机械设计及制造中的应用

第一章 机械工程教育

建立综合化的课程新体系，切实提升学生的工程实践能力，建立综合的知识背景
以及整体性的思维方式，培养学生职业道德及社会责任感。我们理应注重数学、
物理、化学、力学、热学等学科基础课程的有机整合，注重设计与制造、机械与
控制的融会贯通，注重机械设计制造类与计算机信息类交叉融合，注重工程、科

学、技术、经济、管理、文化、艺术课程的有机融合，以加强本科生的数理基础、
人文科学基础和工程科学技术基础，同时兼顾基本能力如交流、写作、团队合作
以及工程伦理、职业道德的培养。如可将机械制图、机械设计、机械原理与计算
机辅助设计、计算机辅助制造、计算机辅助工程分析、有限元分析、数控技术、

增材制造技术（3D 打印技术）等课程进行交叉整合，并综合为数字化产品设计
与制造Ⅰ、数字化产品设计与制造Ⅱ、数字化产品设计与制造Ⅲ、数字化产品设
计与制造Ⅳ，从而开发出涵盖机械设计理论与方法、数字化设计与制造技术的一
体化课程。

（二）课程体系构建模块化
基于工程的生命周期、学生对工程的认知周期、学生在校的学习周期，进行
机械工程教育课程体系的模块化构建；基于这 3 个周期构建的模块化课程，可形
成一个螺旋上升的课程体系，既反映了人类对工程规律的认知，又反映了学习者

对工程的认知过程，适应培养工程人才的需要。
借鉴美国高校机械工程专业课程体系的构建经验，各类高校可以参照美国和
欧洲先进的工程教育模式，多层次构建模块化课程体系，即按照研究型大学、应
用技术型大学对研究型、设计型、生产型、服务型等四类卓越工程师后备人才培

养的目标定位，从知识、能力和素质 3 个维度建立人才培养目标矩阵，然后面向
新工业革命背景的中国制造 2025 战略需求，结合培养目标矩阵构建知识能力体
系矩阵，再以知识能力体系矩阵为导向，从产品生命周期视角建立专业课程群，
各个课程群的基本课程组成一体化的模块化课程新体系，满足机械专业本科生基

于工程的生命周期（产品的生命周期）进行专业知识体系的建构与工程设计能力
的培养。
（三）工程设计课程项目化
设计作为活动，是工程实践的本质；作为过程，是工程人才培养的重要途径；

作为方案，是工程教育改革的必由之路。工程设计课程项目化，旨在通过基于工
程设计项目的“选题调研—创意构思—设计优化—原型制作—成果分享”全生命

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