Page 29 - 自动化技术在机械设计及制造中的应用

第一章 机械工程教育

知欲，从而获得较好的教学效果。
3. 构建课程教学体系
课程教学内容要以把本专业学生培养成装备制造业高素质应用型人才为目
标，突出湖州学院机械设计制造及其自动化专业特色，结合长三角区域发展优势，

紧跟行业领域前沿技术，以需求为导向，对所讲授的课程内容进行模块化重组与
优化。将本课程教学内容凝练为四大模块，分别为：第一模块为加工设备的设计，
可分为总体设计、传动设计和典型部件设计三大专题；第二模块为工艺装备的设
计，主要包括夹具和刀具两个专题；第三模块为智能装备设计，分为工业机器人

和柔性制造系统两个专题；第四模块为输送与辅助装备的设计，分为输送装备和
辅助装备两个专题。选取具有代表性的设计案例，采用模块专题分解的手段，将
课程知识点融合到设计案例中，有意识地培养学生运用理论知识进行实际机械装
备设计的思维，将分散的知识点融入模块专题教学中。通过前两大模块的讲授，

学生能够扎实地掌握机械装备设计的基础知识和理论要点，在当前智能制造大环
境下，在三、四模块讲授时要结合实际情况融合智能装备与智能制造的前沿技术，
开阔学生视野，充实课堂授课内容，让学校教育能够更好地与社会需求接轨。
4. 创建课程评价体系

本门课程成绩以期末考试成绩为主，平时成绩主要包括考勤、作业、实验等
方面，极易造成学生期末突击复习应付考试的现象出现。创建多元化考核评价体
系，一改传统考核模式，增设教学实践环节的考核、学生专题汇报的考核和线上
课程学习与阶段性测验的考核，注重学生的学习过程、实践和应用。日常考勤采

用雨课堂网络平台数据统计，能够实时记录学生课堂活动轨迹，包括签到、课堂
提问、测验等功能。课后作业与章节测试采用智慧树平台进行成绩统计和积分，
教师可以清晰掌握学生完成情况，同时也能够对学生线上课程学习的活跃度进行
评价，可以做到公平公正。实践环节和专题汇报环节，进行小组权重考核，根据

实践完成情况和汇报情况进行整体打分，依据组内成员的贡献度进行分值分配，
提倡“多劳多得”，以此鼓励学生积极参与教师布置的时间和汇报任务。因此，
在本门课程教学过程中，采用“5+1”的学生成绩评价体系。其中，“5”代表过
程性考核内容，比例不低于 40%，具体包括：雨课堂签到、课堂提问和随堂测试；

线上课程内容自主学习和线上课后作业；线上阶段性测试；诸如工业机器人专题
汇报；诸如夹具设计实践报告，“1”则代表期末考试试卷成绩。

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