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自动化技术在机械设计及制造中的应用
Application of Automation Technology in Mechanical Design and Manufacturing
（三）课程教学改革实施效果
经过两轮教学改革实践，取得了喜人的效果。学生课堂积极性提高，由原来
的看手机低头族变成了课堂的活跃分子，学生学习积极性提高，课堂氛围也变得
活跃，师生互动和小组讨论变成常态，学生由被动接受转变为主动求学。构建模
块专题式教学体系，优化和改进教学方法和教学手段，引入全新的考核模式，使
得日常学习和积累变得尤为重要，再也不是“一考定乾坤”。教学改革之后，学
生的期末及格率上升，班级平均分也高于以往，成绩呈现正态分布趋势。在课程
实践教学环节，学生自主创新能力得到锻炼，不再是为了应付完成任务，并能够
积极参加机械设计创新大赛、大学生工程训练综合能力竞赛、大学生创新创业科
研项目。在课堂模块专题汇报环节，学生成为讲台的“主人”，锻炼了学生的归
纳总结与言语表达能力，并在准备的过程中团队协作，班级的凝聚力也得到了提
高。在工程训练中心实训时，学生亲自动手操作，将所学的知识运用到实践操作
中，加深对课程讲授内容的理解。在生产实际时，部分学生能够就工厂现有问题
提出改进想法，比如工装家居的改进设计、加工工艺的优化等。由此可见，教学
改革效果显著，很好地提高了学生的创新能力和工程意识。
二、数控编程及零件加工课程教学改革
（一）“数控编程及零件加工”课程教学现状
“数控编程及零件加工”课程的教学环节一般分为理论教学和整周实训教学
两部分，由于受到教学设备和传统教师讲授观念的影响，该课程在教学实施过程
中主要存在以下 3 个问题。
1. 教学内容与机械加工工艺设计脱节
很多教材内容只注重指令格式及应用，导致教学过程中大部分都是讲解指令，
然后针对典型案例进行数控编程。对于学习机械制造类专业的学生来说，学习数
控编程不仅仅是学会指令格式及应用，更应该会分析零件技术要求，根据技术要
求设定机械加工工艺方案，选择合理的切削用量，然后编写零件数控加工程序，
调试程序，进行现场加工。
2. 教学模式陈旧
传统的教学模式下，课堂教学时，教师一般先讲解指令格式及各参数含义，
然后针对典型零件轮廓进行演示编程思路讲解，采用灌输的方式进行知识输出。
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