Page 119 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究

第二章 高中数学核心素养的培养

查力度，要求学生能对题设信息和隐藏信息进行语言的转化。但是大部分的学生
无法全部读懂题设，更是很难挖掘题目隐藏信息。教学实践表明，数学运算具有
艰巨性，所以学生运算素养的提高也不是一朝一夕的事情。换句话说，学生运算
素养的培养是一个长期的、复杂的工程，需要教师和学生共同努力，并且要贯彻

在整个高中数学教学的全阶段。教育工作者要有通过运用科学的方法进行持久渗
透的意识，有计划、有目的地熏陶学生，让学生耳濡目染中体会运算的本质，促
进学生养成优质运算习惯，从而达到培养数学运算素养的目的。众所周知，习惯
难以被时间磨灭，因此优质运算习惯的养成是培养数学运算素养的重要手段，对

人终身学习的影响巨大。
（四）加强教师示范作用
孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”
学生优良品质的塑造与教师的言行息息相关，教师的一言一行在耳濡目染中起着

决定性的作用。教师应该加强对运算示范教学作用的关注，让学生在观察和模仿
的基础上进行全方位的运算体验。如果在长期的教学过程中只关心数学运算思维，
而不关注运算过程和运算结果，在运算方面不注重对学生起到的示范作用，十分
不利于学生数学运算素养的培养。因此，在讲解范例和讲评作业时，不仅要在反

复辨析题设和结论的关联的基础上，帮助学生捋清思维过程，而且要传授书写所
有运算步骤的方法。
1. 重视板书功能
在设计教学板书时，一味关注思维方法与运算结果，而忽略运算过程，对培

养学生数学运算素养是百害而无一利的。在实习的过程中，发现高中生会习惯性
地全部把板书抄在笔记本上。有时教师为了节约时间空间会简写运算过程，学生
因为对一些算法、算理无法完全了解，从而导致学生无法看懂运算过程。因此，
教师在设计板书时遇到运算量大的题目，一定不能为了节省空间和时间而忽视运

算过程的讲解。教师需要深刻意识到板书的示范作用，以便学生体验和模仿。
2. 关注作业评改
教师可以通过作业的完成情况发现学生的掌握情况，进而改善教法。随着教
研任务的加重，教师的工作强度越来越大，所以往往会忽视学生作业的讲评与修

改。很多教师批改作业只是关注答案是否正确，而忽略了学生的思维过程，也没
有及时督促其进行订正，导致学生做作业一错再错。而且长期以来，教师包揽了

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