Page 128 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究
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Research on Mathematics Large Unit Teaching
Guided by Core Competencies in High School
核心素养导向的高中数学大单元教学研究
2. 数据分析
童莉认为数据分析指的是，采用恰当方法对收集的资料进行分析，为提取有
用信息并得到结论，最大化地发挥数据的作用，并对数据加以研究和概括总结的
过程。朱宇认为数据分析，是指为了提取有用信息和形成结论而对数据加以详细
研究和概括总结的过程。范明明认为，“数据分析”可以理解为对形如数字、字
母、图形、信号、言语等未进行加工的客观的原始数据进行分析，以了解其内在
的性质、规律和意义的活动过程。另外，他还指出，数据分析能力的过程首先是
体现能力的过程，其次数据分析的结论体现了能力的层次性。数据分析应是对数
字、文字、字母、图形等原始素材进行分解，并认识各部分属性的过程。在高中
阶段，数据分析应是运用恰当的统计方法就是对原始数据进行分类、归纳、整理
以及描述，并正确认识各个部分的性质、特点，能够推断出恰当结论的过程。在
进行数据分解时，应该注意到数据的实际背景，理解统计量的含义并能对分类方
法进行的恰当使用。数据的认识过程应包含对数据的整理，对数据的描述，以及
根据数据推断结论等。
3. 能力
《教育大辞典》中对能力这样解释：能顺利完成某种活动所需的个性心理特
征。《中国大百科全书·心理学》这样解释：能力是作为掌握和运用知识技能的
条件并决定活动效率的一种个性心理特征。在《普通心理学》一书中指出：能力
是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。由此可见能力是一种心理特
征，包括完成某项任务所具备的技能和知识水平，以及能够通过学习和训练而达
到更高水平的可能性。
4. 数据分析能力
范明明认为，数据分析能力是在对形如字母、图形、数字、言语等未加工的
原始数据通过一系列如整理、描述、推断、质疑等分析，以了解其内在的性质、
规律和意义的活动过程中形成和发展起来的，一种比较稳定的心理特征，它直接
影响着个体进行数据分析的有效性。
综上所述，在高中阶段应具有的数据分析能力包括具备对形如数字、文字、
字母、图形等原始数据，运用恰当的方法进行分类、整理和描述，并能根据分析
结果推断出合理的结论的数据分析知识，具备完成这些操作活动的水平，以及在
这一过程中形成的较为稳定的个性心理特征。
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