Page 133 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究

第二章 高中数学核心素养的培养

结合的方式。由于统计知识部分的学习内容相对简单，学习方式也更加灵活多样，
教师在授课过程中常常采取学生自学和小组合作的方式，这两种方式常常会使得
自制力和学习能力较弱的学生，在学习过程中不能够完全投入，因此教师在课堂
教学中，尤其在采取学生自学和小组合作学习方式时，应对本节课的学习目标在

知识内容上、数据分析的方法上都有明确具体的要求，让学生自己能够清楚地了
解在学习过程需要掌握哪些内容，又需要在哪些地方引起注意。这样才能够提高
学生的学习效率和质量，并且有助于提高部分学生的学习兴趣和学习专注度。
（3）课后作业的要求应更加严格

教师对学生课后作业的要求应更加严格。由于课堂时间有限，教师对学生学
习情况的了解主要集中在课后时间，同时由于教师对学生学习效果的检查，主要
采取书面作业的形式，因此，从学生的书面作业中了解学生的学习现状，成了最
为重要的途径。在对教师的访谈中，对于学生作业的完成程度和质量，教师对学

生的作业完成情况比较满意。同时，多数教师表示对学生作业的完成情况和完成
质量都较为满意，但是在对学生的问卷调查中可以发现，部分学生在每个统计知
识点学习后，会认真做相应练习，但多数学生对待练习的态度并不积极。学生对
所做习题数目和对统计部分作业的态度都不够满意。因此，教师应更恰当地选择

课后作业习题，并对学生作业也应有更严格的要求和更加仔细地批阅。
（4）端正学习态度，改善学习方法
高中生在学生统计知识时应该端正学习态度，不论知识的难易程度都要认真
学习，对自己在统计部分的学习要求也应适当提高，不仅要理解知识，更要根据

教师要求掌握并学会运用知识。对统计知识的学习要更多地关注对问题思考的角
度和分析方法，不能仅单纯地模仿数学问题的解决，更多地要学习解决问题的方
法。对习题的解答除了要考虑全面以外，可以采取计时小测的方式查漏补缺，并
提高自己数据分析的能力。

（二）课堂教学的学生数据分析能力的提高
1. 课前准备课前的准备环节
为教师营造高效的课堂学习环境，保证学生的学习效率和学习质量起着不可
替代的作用。然而教师在备课时更多是关注于课堂传授的知识，对学生的认知基

础关注较少，同时对课堂中使用的例题与练习题，也往往忽略了选择具有实际意
义的题目。

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