Page 184 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究
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Research on Mathematics Large Unit Teaching
Guided by Core Competencies in High School
核心素养导向的高中数学大单元教学研究
锻炼学生的数学思维能力。基于大概念进行数学教学，教师应改变以往过分
关注具体知识点的倾向，对高中数学重点内容的本质、蕴含的思想进行讲述，注
意学生的逻辑能力、思维能力和核心素养的培养。在大概念的统领下，教师需在
教学中渗透数形结合思想，优化并整合教学内容，将数学知识体系化，循序渐进
地引导学生“知其然，知其所以然”，精准把握脉络，有效突破难点，发展学生
的抽象和形象思维，稳步提升高中数学的整体教学效果。
（二）数形结合在数学大概念教学中的应用策略
针对现阶段高中数学的实际教学效果，教师应当不断加强对科学文化素质教
育的改革，通过数形结合的方式来对数学文化进行深度挖掘，发挥出高中数学课
程的教学优势，通过数学知识来培养学生的思维能力，帮助学生树立崇高的理想
和奋斗目标，让学生在学习数学知识的同时树立面对困难的态度和意识，从而进
一步提高学生的综合素质。
树立科学文化教育理念，丰富学生的精神世界。教师在进行教学时，首先要
明确高中数学课程是以学生为主体，有效落实立德树人的根本任务，要明晰单元
教学和课时教学的目的和意义，能根据课程标准和教学评价体系，以数形结合的
方式正确指引问题解决的方向，帮助学生树立科学文化的教育理念，养成良好的
学习习惯，从而达到事半功倍的效果，这些在很大程度上能激发学生学习数学的
兴趣。而学生一旦对这门课程产生了兴趣，那么学生的“四基四能”培养与落实
都将变得简单很多。教师结合高中数学课程的授课特点，通过数形结合来不断提
升学生的实践能力和创新思维能力，为学生树立远大的目标，激发学生的学习热
情。也只有不断地丰富学生的精神世界，才能让学生在高中数学课程的文化内涵
影响下明白学习高中数学大概念知识的必要性，不断夯实学生的基础，从而进一
步让学生明确前进的方向。
深入数学观点本质，提高学生的思维素养。数学是一门较为深奥的学科，其
并不只是拥有较强的逻辑性，在其背后还蕴含着较为深厚的文化内涵。教师在进
行高中数学教学时，应注重引导学生了解课程的本质，借助多媒体引导学生自己
对所学内容进行了解和掌握，培养学生的自主探究能力和数学思维能力。教学的
目的并不是为了给学生施加压力，而是循序渐进地对学生进行德智融合的课堂教
学。以立体几何为例，只有从特殊到一般、由二维到三维，关注基础图形，引导
学生领悟研究空间图形的方法，建立空间观念，才能提升学生直观想象的数学运
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