Page 180 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究

Research on Mathematics Large Unit Teaching
Guided by Core Competencies in High School
核心素养导向的高中数学大单元教学研究

借助微课开展分层教学。在具体的数学概念教学中，由于同一个班级中学生
的数学知识掌握情况、学习能力参差不齐，有的学生成绩优秀，有的学生成绩比
较差。在这种情况下，高中数学教师在优化数学概念教学的时候，如果一味地采
用“一刀切”的教学标准，就会导致有的学生难以理解数学概念。面对这一现状，

高中数学教师在优化数学概念教学的过程中，可结合某一数学概念，精心设计出
层次不同的教学视频，并将其上传到班级平台上。如此一来，学生在课下可通过
微课的形式，围绕数学概念进行针对性学习。这样可显著提升高中数学概念教学
的有效性。

借助微课突破数学概念重难点。在具体的高中数学概念学习中，数学概念比
较抽象、复杂，学生在理解的过程中，存在较大的难度。面对这一现状，要想引
领学生针对数学概念形成更加全面、深刻的理解，教师还应围绕“数学概念中的
重难点”，精心设计微课视频，促使学生在形义结合的解释下，对其形成全面、

深刻的理解，最终达到既定的数学概念教学目标。
借助微课复习数学概念。在具体的高中数学概念学习中，由于教学时间有限，
教师根本无法围绕某一个数学概念进行反复讲解和复习，严重影响了数学概念教
学效果。面对这一现状，高中数学教师可结合所学的数学概念，精心设计概念性

微课，以视频的形式将其呈现出来，以便于学生在课下更好地开展复习。
（四）微课在高中数学概念教学中的应用策略
微课在高中数学教学中与各个教学环节的适应性都很强，尤其是数学预习环
节，充分的课前预习能够使学生对新知有初步感知，同时预热学生的思维，使后

续深度教学更顺畅地开展。目前学生的数学预习技能尚未养成，教师布置预习任
务，学生普遍草草浏览教材，很难达到理想的预习效果。微课是十分优质的预习
工具，教师应该加强应用微课开展数学预习，用微课给学生规划预习目标、步骤
和流程，提供预习方法指导，让学生根据微课划定的路线，自主合作熟悉新课内

容，从而锻炼学生的数学预习能力，发挥微课的实际教学作用。
分析数学教材及学情，精心制作预习微课。微课预习着眼于数学课程全局，
所以教师必须全面分析数学教材和学情，保障数学预习微课的制作质量。在备课
阶段，教师分析教材应该主要明确数学知识点，设置教材知识卡片、拓展资料等

栏目，将可用的素材扫描、上传至计算机，作为预习微课制作材料。分析学情时，
教师主要考量学生的数学基础、理解能力和兴趣爱好，基于学生以往的数学课堂

172