Page 179 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究

第四章 核心素养下高中数学概念教学

情况进行全面分析，包括：学生已有的数学与知识掌握情况、认知发展能力、思
维水平、探索欲望等，并在此基础上，结合学生的实际情况，精心设计具有针对
性的数学概念微课。
设计数学微课教学目标。基于微课的内涵，教师在设计数学概念微课的时候，

还应结合数学核心素养、课程标准的内容，明确数学微课目标，并对其进行细化，
并紧紧围绕明确的数学教学目标，设置微课视频，最终促使学生在明确微课学习
目标基础上，理解并掌握数学概念。
设计数学概念微课内容。教师在设计数学概念微课时，还应结合数学概念目

标、学生实际情况等，围绕既定的数学概念，搜集与其相关的内容，对其进行整
合和优化，最终形成科学的数学概念教学内容。
科学设计数学概念微课。结合微课教学的特点，教师还应灵活借助多种手段，
选择录屏软件、几何画板、PPT、电子白板等，录制数学概念微课，并结合实际

情况，为录制的视频内容添加字幕，确保设计的概念微课简洁大方、颜色和背景
和谐等，使其与学生的学习需求相适合。另外，在设计微课的时候，教师还应保
证数学概念微课的时间控制在 5~8 分钟，切忌超过 10 分钟，以免无法达到既定
的教学价值。

（三）借助微课开展数学概念教学
在具体的高中数学概念教学中，还应将微课应用到概念教学的每一个环节中。
具体来说，集中体现在以下几个方面：
对数学概念直观化。在具体的高中数学概念教学中，数学概念具有极强的抽

象性，要想强化数学概念教学效果，必须坚持从“直观到抽象、再由抽象到直观”
的思维过程。而要实现这一点，教师在优化数学概念教学时，就可借助微课，借
助视频、动态画面、数学模型、自制教具等方式，将抽象的数学概念进行直观化、
形象化，最终促使学生对数学概念形成更加全面、深刻的理解。

借助微课引导学生对数学概念形成初步认识。在具体的数学概念教学中，预
习是较为重要的一个组成部分，也是学生对数学概念进行学习的基础。基于传统
教学模式下，学生对数学概念预习效果不佳的现状，教师应结合数学概念的内涵，
精心设计数学概念微课，将其上传到班级平台中，引领学生结合数学概念微课开

展预习，最终对数学概念形成初步的认识。同时，也促使学生在微课引导下，逐
渐形成良好的课前预习习惯。

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