Page 185 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究

第四章 核心素养下高中数学概念教学

算素养。在学习数学过程中有效培养学生思维能力，让他们在日后的现实生活中
也能以较高的数学文化素养来克服面临的各种困难。
运用多媒体教学软件，让学生树立自主意识。随着互联网、移动终端设备的
不断发展，很多传统的教学方式方法已经无法满足现阶段的教学需求，高中数学

教学同样也面临着这样的问题，学生在传统教学方法下的成长进步越来越缓慢。
因此，在教育信息化 2.0 背景下，通过多媒体软件用数形结合的方式来对学生进
行高中数学大概念教学具有较为重要的理论意义和现实意义。结合教学实际情况，
教师可以利用现代技术手段，教授学生使用多媒体软件进行高中数学大概念教学，

将静态图形动态化，进一步夯实学生高中数学基础，让学生解决问题的时候提升
自主意识，大力发挥创新性思维能力，这样培养出来的学生才不会拘泥于传统，
让“数学越来越好玩”，善于思考各种方法解决所遇到的困难。
探究教学模式，提升学生的数学素养。根据高中数学课程所具备的文化内涵

来提升学生的数学素养，对教师也有较高的教学要求，一方面是因为教师在教学
过程中不能完全脱离书本进行教学，还需要对书本的内容进行简单传授，让学生
对高中数学知识能熟练掌握；另一方面则是因为教师还需要根据书本上的内容进
行拓展，以高中数学知识为基础引导培养学生其他方面的能力。对于教学难度较

高的情况，学校则需要对教学模式进行一定的修改。教师的主导作用是毋庸置疑
的，但同时其在课堂教学中的“一人讲，众人听”教学模式也要改为“众人讲，
众人听”模式，学生从接受者转变为探索者，这样便能进一步激发学生的学习兴
趣，有利于在教学过程中培养学生的数学素养。

合理利用教学资源，提升学生综合素质。除了课堂上的教学以外，学校还可
以根据高中数学课程的实际教学情况举办培优、社团等各种活动，让学生能学以
致用，不仅有利于高中数学课程后期教学工作更加顺利地进行，还有利于高中数
学课程对学生形成有利影响，使学生数学思维能力愈加成熟，树立学生不畏艰难、

勇于探索的信心，使核心概念、思想方法在高中数学课堂教学中得到有效落实。

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