Page 201 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究

第五章 核心素养在高考命题中的应用研究

高考评价提出了具体、明确的要求：在指导思想上要注重“对学生数学核心素养
的考查”；在考查内容上要“聚焦学生对重要数学概念、定理、方法、思想的理
解和应用，强调基础性、综合性”；在考查方法上则要“注重数学本质、通性通
法，淡化解题技巧，关注数学文化”。同时，又明确了命题的一些基本要求。例

如，“应有一定数量的应用问题，还应包括开放性问题和探索性问题，重点考查
学生的思维过程、实践能力和创新意识”“适度增加试题的思维量”“应特别关
注数学学习过程中思维品质的形成，关注学生会学数学的能力”。可以看出，立
足于核心素养的高考评价已经超越了一贯坚持的“知识为基，能力为重”的考查

路向，而是放眼于全方位地考查学生的综合素养。
与之同时，教育部考试中心又着力研制了《中国高考评价体系》。这是一
套完整的用于指导高考内容改革和命题工作的测评体系，从高考的核心功能、
考查内容、考查要求和考查载体等维度构建了“一核、四层、四翼”的高考评价

体系；解决了“为什么考、考什么、怎么考”等关涉考试评价的本源性问题，给
出了“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的
答案。反映在数学学科上，则是要凸显数学的理性精神，考查学生数学的眼光、
数学的思维、数学的表达等关键能力。特别是，中共中央、国务院又于 2020 年

发布了《深化新时代教育评价改革总体方案》文件，特别对高考改革提出了“改
变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和‘机械刷题’现象”
的命题精神。
在这样的背景下，新高考评价改革由单纯的考试评价向立德树人重要载体和

素质教育关键环节转变。力求达到：上好“立德树人一堂课”；做精“服务选才
一把尺”；树好“引导教学一面旗”。做到科学设计考试内容，优化高考选拔功
能，强化能力立意与素养导向。着力推进高考的评价理念由“知识、能力立意”
评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”评价转变。坚持把创新思

维和学习能力考查渗透到命题全过程，落实“重思维、重应用、重创新”的命题
要求，使高考由“解答试题”转向“解决问题”。
遵循着这样的高考改革理路，新高考数学试卷展现出了一些明显的特色和趋
势。以 2022 年新高考数学 I 卷为例，彰显出了以下几个方面的鲜明特色：改变

了相对固化的试题形式，增强了试题的开放性、创新性、挑战性，削弱了靠死记
硬背和“机械刷题”获得高分的机会，将偶然性、运气性、技巧性降到了“冰点”，

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