Page 197 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究

第五章 核心素养在高考命题中的应用研究

能在学习中灵活运用，教师应该加强指导，并结合自身经历和每位学生的特点进
行有针对性的指导。

第三节 高考数学试题核心素养

一、核心素养下高考数学考查的创新性

（一）高考数学创新性考查要求

“德智体美劳”五育并举的素质教育体系突出对创新思维的培养。这就必然
地决定了高考创新性考查要求的落实必须依托与创新关联密切的学科素养和关键
能力。
高考评价体系的学科素养是指学生能够在正确的思想价值观念指导下，合理
运用科学的思维方法，有效整合学科相关知识，运用学科相关能力，高质量地认

识、分析、解决问题的综合品质；关键能力则是指学生高质量地认识、分析、解
决问题所必须具备的能力。
基于高考创新性考查要求的落实而审视学科素养的 3 项基本内容（学习

掌握、实践探索和思维方法）以及关键能力的 3 项基本构成（知识获取、实践操
作和思维认知），可以明确，与高考创新性考查要求的落实关联密切的是学科素
养，中的信息获取、知识整合、研究探索和创新思维，以及关键能力中的信息转
化、批判性思维和辩证思维。
由于高考数学考查的学科素养是理性思维、数学应用、数学探索、数学文化，

考查的关键能力包括逻辑思维能力、运算求解能力、空间想象能力、数学建模能
力、创新能力；而创新是指学生在面对数学问题、跨学科问题或生产生活实践问
题时，能够不受固有思维模式的约束，以新视角审视问题，有别于常规思维地提

出问题的解决设想，并以此为引领，创造性地解决问题的一种行为。因此，理性
思维、数学应用、数学探索等学科素养，以及数学建模、创新等关键能力的考查
应该是落实高考数学创新性考查要求的基本依托。
高考“服务选才”和“引导教学”功能的落实，必然要求高考数学命题关注
学生作为未来公民所必需的数学素养、关注学生进入高等学校学习所必需的数学

基础知识储备和数学基本能力储备。据此审视理性思维、数学应用、数学探索，

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