Page 196 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究

Research on Mathematics Large Unit Teaching
Guided by Core Competencies in High School
核心素养导向的高中数学大单元教学研究

第一，应当重视课堂总结与反思的功能研究，课堂总结与反思不仅仅是针对
数学基本知识与基本技能，还应重视对数学基本思想和活动过程的总结反思，通
过总结与反思启发学生思考，引导学生掌握本节课的重点知识及思想方法，回味
探索数学命题的基本过程。

第二，课堂总结与反思的提问应具有针对性，部分教师随意提问，如本节
课你们有什么收获？没有说明是知识上的还是思想方法上的或者是其他方面的收
获，导致学生随意回答，流于形式，效果不佳，消磨学生热情，从而使学生在课
上不太重视总结与反思，在课后也没有及时进行总结反思，没有培养较好的学习

习惯，不利于学生长远的发展。
第三，总结与反思不仅针对本节课的结论，还可包括本节课的学习过程，应
当引导学生回忆数学命题的探索过程，借助探究过程串联数学命题之间的联系，
回顾数学思想和方法的运用过程，理解数学思想和方法的内涵。

（二）促进学生学会学习
教育工作的根本要求是育人，教育是面向全体学生，促进人人成才的，即
要关心每一个学生，促进每一个学生主动地学习。学生的学习是贯穿于学生一生
的，通过数学学习，最重要的是要提升学生的素养，素养是体现在人身上的，它

还包括让学生学会学习。学会学习的主要表现有三点，一是乐学善学，学生能够
认识和理解数学学习的重要性，有好的学习习惯，能积极主动地学习。二是勤于
反思，学生能够根据自身的学习状态，及时调整学习策略或方法，并学会反思。
三是信息意识，学生能自觉主动地获得有效的信息，并能处理相关信息，具有网

络道德意识等。学会学习不但体现了学生具有相应的核心素养，还能推进学生进
一步发展。
为了促进学生学会学习，首先，教师应转变教学观念，重视学生的学，让学
生能积极主动地学习。学生是学习的主体，要想让学生能够取得较好的发展，必

须激发学生学习的主动性，让学生自己主动地构建数学命题体系，建立数学命题
之间的联系，将零散的数学命题串联成一个整体。其次，多样化的教学方式，教
师能选择合适的教学方式的前提是充分地认识到各种教学方法的优缺点，然后结
合具体内容选择合适的教学方法，使教学过程和内容更加充实。最后，加强“学

法”指导，让学生掌握科学的学习方法，能够及时构建自己的数学命题体系，运
用科学合理的方法帮助自己高效学习，部分学生存在知道某种学习方法，但是不

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