Page 54 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究
P. 54
Research on Mathematics Large Unit Teaching
Guided by Core Competencies in High School
核心素养导向的高中数学大单元教学研究
学生培养严谨的科学精神，积极向上、敢于质疑的态度，学生的核心素养也将得
到逐步提高，使得学生分析问题、思考问题的角度更加全面，并能够从辩证唯物
主义的角度看待问题，进而获得良好发展。
（四）数学文化融入高中数学教学的问题
教学缺少数学文化内容。在高中的数学教学中，提高学生的解题能力是教师
教学的关键所在，课堂中关于数学文化的内容极少。学生也为了考入一个理想的
大学，只关注成绩，不重视数学文化。教师和学生对数学文化的忽视，影响了数
学文化融入数学教学，这样的课堂是达不到理想的课堂效果的。
教学方式太过单一。许多教师过去长期受到传统教学方法的影响，一时无法
转变自身的教学观念和教学方式。还是像从前一样，教师在课堂上尽心尽力讲解，
学生只管被动接受，教师讲什么，学生听什么，学生的课堂地位得不到有效发挥。
这种“填鸭式”的教学方式已不能满足现代教育的要求，极大地阻碍了教学效果
的提升。
第四节 核心素养下高中数学教学原则
一、情意原则
课堂教学既是知识的传授过程，又是师生情感的交流过程。基于学科核心
素养的课堂教学，就必须把师生情感和数学知识的趣味性有机结合在一起，教师
的创造性劳动就在于把数学原理变换为活生生的情感，把数学知识变成充满吸引
力的精神食粮，把数学教学变成不断探索真理有情趣的意向活动，给学生以乐此
不疲的力量，让学生在迫切的要求下愉快学习，把兴趣变成乐趣，并上升为经久
不衰的志趣。在教学“空间直线与平面垂直关系”时，教师可以创设以下情境。
首先映入学生眼帘的是一幅画，湖水碧波荡漾，湖边垂柳依依。接着展现一首
唐诗：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
这样的情境可以把学生带入春意盎然的生命时空。教师可以重点突出“垂下”二
字，让学生感受生活中线面垂直的现象，继而以轻松愉快的心情进入线面垂直的
探索活动。又如，在教授“反证法”时，教师可以一幅古人弹琴的画面、一段悦
耳动听的琴声和一首发人深思的诗词（若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言
46
