Page 173 - 思想政治教育的现代化发展与探究

第六章 高校“艺术＋思政”协同育人

线，本质上不是简单的借助艺术教育载体提高大学生艺术审美水平，而是帮助大
学生加深对理论知识的理解和思想上的认同，坚持正确的思想政治观念。
第三，学校要经常举办美育活动和思想政治教育活动，鼓励教职工积极参加。

通过系列教育活动增强协同育人氛围，提升各方育人主体整体上的综合素养，并
且能够引导育人主体间相互交流，加深对艺术教育与思想政治教育协同育人的认
知，调动他们参与其中的积极性。
（三）共创多元主体协同的格局

共同体的特征之一就是多元主体协同，能突破主体之间的“界限”，实现“艺
术＋思政”协同育人“多对多”的形式。建立多元主体协同的育人格局，所形成
的横纵向网形育人队伍，能够保障育人主体在协同育人体系中既各司其职又有机
统一，发挥协同育人作用，提高“艺术＋思政”协同育人工作开展的实效性。

艺术教师与思政教师要发挥协同育人作用，必然要具备相对全面的知识体系
和综合素质，然而术业有专攻，对于其他专业领域除了自身加强学习之外还需教
师间的相互交流、互助，实现信息共享，开展“跨界”合作，提高二者协同育人
的质量和水平。艺术教师相对于思政教师缺乏思想政治理论的系统框架，对理论

知识的认知和理解不够深入、全面，由此需要思政教师为艺术教师提供理论指导。
在思想内容中首先要以爱国主义教育作为思想教育重点，艺术教师要加深学生的
爱国情怀，引导学生保持理智爱国。其次将社会主义核心价值观贯穿教学内容始
终，从国家、社会以及个人层面诠释核心价值观的道德态度，并将其联系到与专

业相关的事例中，面对利益抉择时做出正确选择，以实际行动践行。最后引导学
生树立远大理想，中华民族的伟大复兴离不开当代大学生努力奋斗，要有自觉担
当起历史责任的使命感。当然核心理论体系是以马克思主义理论和中国特色社会
主义理论作为基础，这些都需要思政教师为艺术教师革新对思想政治理论的认知，

为其思想观点提供科学的理论基础。同样，艺术教师需要为思政教师提供知识支
撑。思政教师对于艺术元素的驾驭力，离不开对艺术专业知识的了解，只有掌握
相对专业的知识和学科背景才能将艺术教育自然融入教学过程中，运用具体的文
艺作品或者艺术创作事迹来映射思想政治理论内涵，体现思想政治教育的现实应

用性。在统一的育人目标下，思政教师与艺术教师相互协助进行课程设计，合作
的过程既有益于优化对学生协同育人的效果又是教师自身教学能力提升的过程。
多元主体协同格局的建立也需校园中的每个部门、每位职员都参与到其中，

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