Page 214 - 思想政治教育的现代化发展与探究

思想政治教育的现代化发展与探究
Modernization Development and Exploration of Ideological and Political Education

面向艺术类学生的“第二课堂”建设等。一方面，这些设想或具体方法中不少具
有一定的针对性、启发性，且对改革实践也有着重要的指导意义。另一方面，不
应忽视的是，在“思政和艺术相融合”的要求下，有一些可能存在的问题或困难

是这些设想或具体方法未曾考虑到的，也是高校艺术类专业课程思政改革之具体
实践中所应注意的。

一、专业课程和思政课程的关系

专业课程和思政课程的关系到底如何？两者之间会存在怎样的相互影响？当
前的相关研究主要强调两者之间可构成一个协同育人的体系，却较少关注两者之

间可能相互产生负面影响，应特别注意的是，专业课程对思政课程甚至思政教育
本身的可能影响是不可忽视的。近年来，高校思政课教学出现了一定程度的内容

务虚化、方式娱乐化的倾向。所谓“内容务虚化”，是指任课教师授课时存在“表
面上讲思政课，实际上讲和思政课无关的内容”，从而在实际上挤兑了思政课的
有效教学时间和必要教学内容；所谓“方式娱乐化”，是指任课教师存在采用讲
笑话和段子、播放影视作品等具有较明显娱乐色彩的方式来授课的情形，其本质

上是对意识形态的淡化和对现行教学评估机制的迎合和妥协，具有令高校思政课
虚无化的潜在危险。之所以会出现这样一些不良的倾向，主要原因在于部分任课

教师掉进了将课堂教学效果等同于课程教育效果的陷阱中，过于强调提高学生“抬
头率”、吸引学生听课的兴趣等方面。
值得注意的是，不少内容务虚化、方式娱乐化的教学，往往以播放影视作品、
表演之类的方式进行，即往往借由艺术的名义开展，从而在表面上显得确实符合

“思政和艺术相融合”的价值追求。艺术专业课程思政同样容易犯下这样的错误。
艺术类专业课程任课教师如果未能真正正确认识思政教学的内涵和意义，则可能

想当然地认为“有趣的”艺术教学内容必然能增进学生对思政内容的兴趣和了解，
在教学实践中错误地将思政内容“硬套”到专业课程教学中，由此而有意无意地
犯下内容务虚化、方式娱乐化的错误。由于课程思政和思政课程涉及的教学内容
具有一定的相通性，都是高校思政教育的有机组成部分，故艺术类专业课程思政

教学中如果出现了一些不良倾向，则其负面影响不仅会波及于艺术类专业课程思
政本身，也会延伸至思政课程及整体性的高校思政教育。

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