Page 74 - 思想政治教育的现代化发展与探究

思想政治教育的现代化发展与探究
Modernization Development and Exploration of Ideological and Political Education

第二，提升教师实施课程思政的能力。一方面，增进教师的沟通与合作。根
据授课教材的内容，将教师分为学习小组，每组 3~4 人，组内的教师每月相互听
课，每位教师需要对其他组员的课程进行课程思政方面的剖析，共同讨论和设计

一堂优秀的课程，并在此基础上不断进行延伸。相同专业课程的教师组之间相互
学习和探讨，打造一门经典课程。学校将各类经典课程进行统一展示，使全体教
师了解各类课程的课程思政建设成果，相互吸收“养分”，还可以使思政课教师
与其他课程教师之间实现互通互动。通过学习理论与实践体验相结合的途径，提

升教师实施课程思政的能力。另一方面，从教师角度出发，除了共同学习、探讨
与打造经典课程，还需要根据所教授班级学生的实际情况，创新教学方法，在课
堂和实践教学中突出个人特色，避免同类课程的课程思政千篇一律。从学校角度
出发，在教师实施课程思政的过程中，学校除了对教师进行培训，相关的监督、

考核与指导也非常重要。
（五）创新学校考评机制
在高职院校课程思政建设系统中，考评机制具有重要作用，有效的考评机制
能够提高教师融入并实施课程思政的效率，减少课程思政建设中的无效耗费。学

校需要考虑自身与企业合作密切以及专业课教学偏重于实际岗位应用的特点，将
原有考评机制进行扩展与完善，考评项目包括：教学考评、相关部门和院系的考
评、学生对学校课程思政建设的评价以及企业对学生和专业课建设的评价。企业
对学生和专业课建设的评价是其中主要的创新部分。制定课程思政的考评细则是

考评机制的重点与难点，目标是实现高效监督与考评。
教学考评包括对课程设计、教学效果、作业与考试的评价与考核。关于课程
设计，评价细则可考虑四个方面：设计中包含的思政元素的内容是否合理；设计
中融合思政元素的方法是否得当；融入本专业思政元素之后，设计是否能够加深

学生对课程的理解与学习效果；专业课的设计与实际岗位需求的关联性。关于教
学效果，评价细则可考虑三个方面：教学过程是否实现了思政元素与专业知识巧
妙融合。主动参与课堂的学生人数，参与内容包括提问、回答和课堂活动。学生
对课堂知识的记忆与理解情况，其中包括思政元素相关内容，可使用课后随机抽

取学生参与调查的方法。关于作业与考试，评价细则可考虑两个方面：两者的内
容与方式是否体现了课程思政的要求。是否有利于让学生进一步巩固与吸收融入
思政元素后的课程内容。在以上评价的基础上，对教师进行教学考核与引导，实

·64·