Page 75 - 思想政治教育的现代化发展与探究

第三章 高职院校课程思政研究

现教学督导与考评的价值和目标。
学校对相关部门和院系的考核评价有助于规范工作思路，提高工作实效。对
部门的考核评价着重于其职责范围内的课程思政的工作计划和实施效果，分为两

个方面：一方面是在工作计划中是否体现了“立德树人”的目标，是否能够实现
本部门在学校课程思政建设中的作用，是否推动了整体课程思政工作的进程。另
一方面是在实行中对工作计划内容的完成情况以及对工作中遇到的问题、分析与
对策、工作的创新点、经验和教训的总结情况。对院系的考核评价着重于专业课

的课程思政建设工作与课程思政外部环境的营造，细则可考虑：专业课的课程思
政工作的内容、方法与特色；学生对本专业“新课堂”的认知与评价；在课外育
人方面，与专业教学同向同行的过程中，所采用的方式和方法。
学生对学校的评价有利于学校客观分析课程思政工作的总体情况，准确发现

存在的某些问题，能够推动学校的课程思政建设有效进行。评价细则可考虑学生
对教学的整体评价、对学生管理工作的评价、对“第二课堂”活动的评价、对相
关部门的评价以及对校园文化的评价。评价设计以思想政治教育内容为主线，采
用匿名形式，通过多种有效途径收集，对意见和建议进行有效的分类，做出科学

的分析与总结，针对问题找出对策，制定措施，并对全校师生公开展示。高职院
校学生的性格比较活泼、敏感，更加需要学校和老师的认同与关注，学生参与评
价，并且得知自己的评价得到了有效和及时的反馈且对学校的建设起到了积极的
推动作用，会进一步增强他们对学习的兴趣、对学校的热爱和主人翁精神，减少

学校与学生之间的矛盾，从侧面积极推动课程思政建设的顺利开展。
高职院校不仅需要企业与教学部门及教师合作，共同设计课程以及传授知识
与技能，而且需要企业对学生和课程思政建设作出评价，企业的评价是学校与社
会之间沟通的另一道桥梁。评价细则可考虑两个方面：学生在专业课中的学习情

况以及毕业生在企业实习和就业的工作情况，主要包括个人的学习态度、品德修
养的变化以及集体观念、爱岗、敬业的程度等。学校相关部门及教师在课程进展
过程中的表现。根据企业的评价，学校可以及时发现专业课在课程思政建设中存
在的相关问题，有利于改进工作方法，增强工作实效。

（六）优化校园文化环境
课程思政建设并不是单独的教学改革工作，而是与学校的其他工作相互联系，
相辅相成。其中，校园文化的塑造至关重要。校园文化传递着学校的价值观念和

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