Page 144 - 大学生网络思想政治教育问题研究

大学生网络思想政治教育问题研究
Research on the Issues of Online Ideological and Political Education for College Students

第二节 高校思政教育网络资源的建设路径

一、高校思政网络教育资源存在的问题

网络资源在即时交互方面具备鲜明的特征，且能实现海量资源共享，通过弱

联系形成社群组织，点对点彰显个性化。由于个性化学习在学习理念、学习手段、
学习内容、学习评价反馈方面有新的内涵，个性化网络资源建设能够允许或促进
师生与学习内容、学习活动之间互动，为思政教育提高学习效果创造了有利条件。

然而，学生在进行个性化自主学习时，面对海量的资讯和多样的网络支持技术时，
普遍不具备选择和自控的方法，这对教学工作提出更严格的要求，对高校思政教
育网络资源建设在学习方式、学习主体、学习手段、学习理念等方面提出了新的
更高要求。
首先，思政教育网络资源质量不高、吸引力不够。一方面，从学生的评价

结果来看，目前高校思政教育网络资源未与个性化学习深度融合，个性化学习面
临问题的原因在于个性化的学习资源不够丰富；资源质量良莠不齐；资源吸引力
不足。这些问题导致个性化学习资源在思政教育中利用效果不佳，高校个性化学

习资源亟待得到进一步丰富与拓展。另一方面，目前思政教育网络资源建设缺乏
个性化学习资源的开发与建设，对网络学习平台的推广普及有待继续加强，学
生可获取资源的渠道不够。目前高校对网络学习平台的利用效果不强，导致最终
的学习成效不足，建设平台的更新不够及时，学习内容与线下授课基本无差别，
师生之间的交流反馈功能有待增强，资源共享意识不强、成效不足，学校对个性
化学习平台的开发和利用有待加强，以提升思政教育网络资源对个性化学习的吸

引力。
其次，学生与教师互动倾向传统模式，个性化学习理念融合不足。根据访谈

数据得出，近一半的教师倾向于通过单边讲授的方式来教学，对个性化交流讨论、
个性化探究学习等新颖手段运用不多，30% 的教师采用教师首先讲解重点，其余
由学生进行自主学习的方式，学生期望的教学方式是个性化学习的方式，自己安
排时间多一些，根据师生反馈结果来看，当前高校思政教育教师利用网络资源进
行教学，倾向于采用讲授法，教师单边传授知识，将学生作为受众，互动交流不

足。体现出当前思政教育网络教学方式单一，与个性化学习的理念融合得不够紧

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