Page 58 - 大学生网络思想政治教育问题研究

大学生网络思想政治教育问题研究
Research on the Issues of Online Ideological and Political Education for College Students

其次，网络这个虚拟的环境冲击着大学生的法律意识。网络环境中，大学生
拥有极大的言论自由，对于某件事情可以肆意发表自己不成熟的看法，很少考虑
会不会伤害到别人或者侵犯别人。在他们的潜意识里，网络空间是绝对自由的、
开放的，对各种不良言论和消极情绪已经司空见惯，在这种潜意识的作用下，大

学生的法律意识自然变得薄弱。
最后，大学生对法律的信仰程度匮乏。互联网的迅速发展也给了不法分子带
来了有机可趁的机会，有不少学生在网络中被诈骗，但互联网的虚拟性和隐匿性
很难对这种诈骗做出及时的调查和处理，大学生在得不到救助的情况下，增加了

对法律法规的憎恶，从而更加排斥和不愿理解。接受这种法治教育，把网络中的
无助感带到现实生活中，给现实社会的生活和生产带来很多负面影响。
2. 网络环境中大学生行为欠妥
一方面，沉浸在互联网中无法自拔也是当代大学生较为突出的一个特点。

之前有研究给出过沉迷网络的标准：“倘若不是用于工作需要、学习需要，每天
上网时间持续在 6 个小时以上，并且这种状态一直重复超过三个月，进而导致个
人的一些基础功能退化，就称之为网络成瘾。”如果按照这一标准来看，当代大
部分大学生都有上网成瘾的倾向，而主要原因在于网络中的无用社交和网游的吸

引，而不是满足自身学业的需要。另一方面，对于大学生在网络环境中的不当行
为，网络有着不可推卸的责任。在网络中，大学生可以自由发挥个人的特长和个
性，在网络中大学生得到了认可，得到了极大的满足，而在现实生活中这种自身
所独有的“个性”是很难被满足的，这与现实形成了极大的反差，这时他们的情

绪和心理就产生了一些过激因素，大肆在网络空间中发泄，甚至逾越了法律和道
德底线，向犯罪的边缘靠近。这种现象需要高校引起足够的重视，并进行有效的
遏制。
（二）网络思想政治教育的主体地位被冲击

在以往的传统教育模式中，我们是把管理者和教育者看成主体，教育者是占
据着绝对的支配地位和主体地位的，教育者掌握着思想政治教育的全过程。在当
时，最不能动摇的就是教育者绝对的优势地位，她扮演校园里多重角色，是管理
者、决策者，也是教育者、服务者，参与教育整套流程，这些实际因素都加固了

她在这一教育活动过程中的主角光环，加之传统观念的深入人心，更为其保驾护
航。然而网络信息时代的蓬勃发展动摇了这种绝对优势地位。

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