Page 129 - 现代化教育模式与实践创新研究

第四章 英语教育

这时就没有必要逐字逐句、从头到尾通读下去，此时就可以采用跳读的方式。跳
读的目的主要是根据问题去寻找答案，准确定位详细而又明确的信息，尤其是在
时间来不及，不可能进行通篇阅读，而对选择题的几个选项又无法判定时。
要弄清楚问题，并对四个选择中的内容有一个大致的了解，然后确定所需要

的信息及这种信息的出现形式。
了解问题之后，再回到原文，根据问题中所提供的线索寻找相关的信息。
找到所需的信息之后，认真阅读上下文，并对其进行加工处理。对于问题中
要求的选出时间、地点、人物、做事的方式、事情的起因、结局，可以边读边画

下来作记录，以便于查找。
对于一些无关紧要的信息，可以省略不读。
最后再回到问题当中，对问题当中的四个选项进行比较，然后确定一个最确
切的选项。跳读这种阅读方法不仅可以快速地进行语言信息的比较、筛选，还能

提高解决问题、信息处理和语言的评价能力，最终达到高效准确的实用效果。所
以，在授课的过程中，教师应该注意对学生这方面素质的培养，提高学生跳读的
能力，并提醒学生逐词逐句的咀嚼是没有必要而且不现实的。
3. 阅读后方法

阅读后阶段是对所学知识的巩固和运用阶段，目的是巩固和拓展学生在阅读
过程中所学的语言知识，并为其培养和提高说和写的能力做好基础。阅读方法主
要有以下几种活动：复述、转述、填空、写作。
（1）复述

复述是一种具有挑战性的口语练习。复述的前提是学生对阅读材料已经有了
一个大致的了解，并消除了生词障碍。在这一过程中，教师可以让学生根据图片
和关键词来复述阅读材料的大致内容。
（2）转述

转述主要是针对对话性语篇而言的。教师可以让学生用第三人称转述所学的
内容，引导学生将对话转述为描述性的语篇。
（3）填空
教师可以写出文章的概要，但为学生留出一些空白让学生填写，并鼓励学生

在填写时尽量不要使用原文的词或短语，要尽可能地使用不同的词和短语。

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