Page 125 - 现代化教育模式与实践创新研究

第四章 英语教育

化交流的能力。在教学中，教师可以邀请外籍教师，在课堂中讲述西方人的生活
习惯，并通过竞赛活动，提高学生对知识内容的掌握。例如，开展“英语故事小
品”比赛，通过学生实践准备，让枯燥的英语课堂活跃起来，也让学生更好地注
意并处理文化差异所带来的语言障碍。教师也可以开展“电影配音”活动，让学

生为原版电影配音，进而在有趣的活动中，提高学生英语学习的兴趣，也让学生
能够在实践活动中，更好地掌握英语的文化背景及基础知识，也更加充分、深刻
地掌握了英语知识内容。

二、英语阅读教学

（一）英语阅读教学的原则
1. 循序渐进原则
学生阅读水平的提高是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。而阅读教学

目标的达成是一个合理总体规划和长远规划的过程，也不可能立马达成。因此，
在教学的过程中，教师应遵循这一原则，对阅读材料的选择、阅读方法的选择、
任务的完成等进行细致周密的考虑，并引导学生寻求最适合自己的学习方法，扎
扎实实地学习，最终完成阅读任务，提高阅读水平。

2. 激发兴趣原则
阅读教学成败的关键就是学生对阅读是否有浓厚的兴趣。可以说，兴趣是最
好的教师，它可以激发一个人对事物的热情，可以调动一个人的积极性。同样，
对阅读产生了兴趣，学生才会主动地、投入地去学习。所以，在教学的过程当中，

教师要注重教学手段和教学内容的多样性，注意采用多种教学手段，适当调整教
学内容，保持学生对阅读教学的新鲜感，激发学生的积极性，引发学生的兴趣，
使学生被动的阅读变为主动的阅读。
3. 因材施教原则
因材施教是指教师根据学生的个体差异，采用不同的教学方式和方法，力争

使每个学生都能相应地发展阅读技能。例如，有些学生基础较好，有着浓厚的学
习兴趣，基本的阅读根本不能满足他们的阅读欲望，针对这样的学生，教师可布
置一些具有挑战性的阅读任务，或向其推荐一些名著等。而有的学生阅读基础较

差，由于自己较差的成绩而失去信心，自暴自弃，对于这样的学生，教师应在教
学过程中不断鼓励和表扬他们，以使他们重新建立信心，同时给他们布置一些难

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