Page 132 - 现代化教育模式与实践创新研究

Research on Modern Education Mode and Practical Innovation
现代化教育模式与实践创新研究

技术的发展步伐，各种新方法和新技术也随之涌现，并在实际中得到广泛应用。
但它们在电子技术课程的教材中并未得到体现，教材中所沿用的案例过于陈旧，
如果仍旧按照教材内容开展教学，将会对学生实践产生直接影响，其专业技术的
培养也会受到阻碍。此外，以往的教学内容与学生的实际学习情况不符，重实践

而轻理论，认为只需要掌握重点操作即可，再加上理论知识过于深奥，不便于理
解，这些因素都加大了电子技术的学习难度，学生的学习兴趣也可能受到打击。
4. 评价标准不够灵活
一般情况下，中职电子技术课程教学结束后，教师应对学生进行相应的评价，

考评学生的学习行为和对知识的掌握程度，并根据评估结果找出教学过程中存在
的问题。中国长期受到传统应试教育的影响，多数中职院校通常会选择将考试成
绩作为教学评价的依据，虽然考试结果具有一定代表性，能够直观反映出学生是
否掌握了理论知识，但电子技术是一门实践性较强的课程，理论考核不全面，因

此只能将其当作是教学评价的一部分，学生实践能力的考核同样不容忽视。由于
应试教育形式考核体系的不足，教师无法真正了解到学生对电子技术课程的掌握
情况，使评价目标始终难以实现。另外，该种教学评价标准缺乏灵活性，现有的
评价方法与当代教学要求不符，这与中国教学改革趋势是相悖的。

5. 师资力量不足，教学方法单一化
通过对中职学校进行分析，大部分中职学校教师都是进行理论讲解，对理论
理解很透彻，但是，一旦需要进行实践往往并不具备这方面的能力。这是由于很
多教师都是大学毕业后直接进入中职学校进行任教，基本没有从事系统的电工电

子技术工作，只是对教材知识的片面理解，根本不能进行实践教学的开展。新课
改实施后，要求发挥学生的主导作用，但是，整个教学过程都需要教师进行引导，
教师素质对教学质量的提升起着重大作用。中职学校如果拥有较强的实践教学能
力的教师，就能充分提升教学效果，学生也可以更加适应当前的社会环境。在具

体教学过程中，教师采用的教学方式过于单一。大部分教师都没有经过双师培训
或者并引起其重视，导致教学过程无法达到双师要求，甚至有的教师直接将教材
内容进行抄写，使学生进一步丧失了学习兴趣。而且教师间沟通并不畅通，相互
较为独立，虽然会进行教研组开会，但也仅仅是流于形式，无法建立沟通交流的

渠道。

120