Page 127 - 现代化教育模式与实践创新研究

第四章 英语教育

帮助学生阅读。教师可以在课前给学生布置一些预习的任务，这样不仅能培养学
生学习的积极性，还能帮助学生明确预习目标，做到有的放矢，并能为课堂教学
的顺利进行做好心理和知识的准备。这种有针对性的预习不但能加快课堂的节奏，
增大课堂的容量，而且为课后的巩固理解起到了很好的促进作用。

（2）逐步扩展，以旧引新
在英语学习的过程中，我们常会听到字不离词，词不离句，句不离篇这样的
说法。的确如此，一篇文章是由无数的句子组成的，而句子又是由无数的单词通
过语法结构构成的。在教学的过程当中，教师就要注意这个特点，并在教授的时

候要不断提及这样的语法，增强学生的记忆。在英语学习的过程当中，语法的难
度是呈递进的趋势的，鉴于语法的这一特点，教师在教授新的语法点时，可结合
旧的语法知识，通过复习旧的语法知识，引出新的语法知识，实现知识的再现和
滚动，从而加深学生的印象，巩固学生的知识。

（3）了解背景知识
语言是文化的载体，学好一门英语，不单单是背其中的单词，学习和了解他
们的文化也是十分重要的。所以教师在阅读教学前，有必要为学生介绍一些与文
章有关的社会文化背景知识，这样不仅能使学生更好地了解阅读的内容，还能激

发学生的阅读兴趣，提高学生学习的主动性。背景知识通常指在阅读某材料之前
的知识，可以是普遍的常识，也可以是读者日积月累的经验和知识。
（4）预测情节
预测阅读的情节对于顺利地完成阅读有很好的帮助。所以，教师可以在课前

让学生根据题目或一些关键词，大胆地想象，预测故事的情节，从而激发学生的
好奇心，引发学生阅读的积极性。这种方法不仅能巩固学生对已有知识的掌握，
还能培养学生的逻辑推理能力，对学生准确地把握文章的主旨起到很好的作用。
题目是一篇文章中心的体现，所以教师可以根据课文的题目引导学生去预测课文

的内容，预测的内容正确与否，对理解文章的内容会有影响。另外，教师还可以
根据课文的关键词来引导学生对课文内容进行预测，让学生充分发挥自己的想象
力，然后通过阅读课文来验证自己的预测。
2. 阅读方法

（1）略读
略读是一种选择性阅读，是以尽可能快的速度大致地粗读全文，获取文章主

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