Page 137 - 现代化教育模式与实践创新研究

第五章 电子技术教学

间作业量的布置有着明显的差异。每个学生对作业量的接收程度也各自有区别。
如果作业量高于学生的接受程度，相应地容易引起学生的厌倦心理，甚至利用网
上已有的答案复制粘贴，敷衍地完成作业，达不到真正布置作业的效果。
因此，针对上面凸显的几个问题，线上教学模式应该遵循以学生为中心、教

师为主体，突出案例的模拟仿真、虚拟现实情景，确保师生之间互动的实时性，
确保学生自主学习的能力。可以从以下几个方面尝试进行改革：
教师在线上教学过程中可以适当地根据具体情况增加或补充一些教学环节。
为了提高学生课堂的参与感，可以设计课堂讨论区、课堂效果评价区。例如：引

入小组讨论模式，可以有效地增强师生之间互动交流的机会。在进行具体逻辑电
路的讲解过程中，教师可以对学生进行分小组进行讨论，每个小组成员 5 人左右。
学生根据课堂上讲解的内容进行头脑风暴，与日常生活中的具体应用电路相结合，
分析比较他们之间的特点。教师给予点评，并对达成度好的小组成员予以平时分

的奖励。这可以极大地促进学生自身的团结协作意识，同时也极大地激发他们课
前预习和课后温习的动力。小组合作学习，可以打破传统线上教学中枯燥的教学
氛围，使得学生在集体讨论中踊跃发言促进其学习的积极性，使线上课堂更具有
趣味性，提升自身的学习效率。增加网络教学的在线测试模块，帮助学生及时了

解当前的学习情况，教师也能够根据学生的反馈实时地调整上课进度和授课方法，
提高学生的知识掌握效率。
线上教学过程中，需要教师需要更为充分合理的课程设计。在进行线上教学
之前，教师需要提前做好备课准备，合理规划讲、辅导、答疑和学生讨论的内容

和相关环节，避免“流水账”式的讲课形式。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的
语言修养在极大程度上决定了学生在课堂上的脑力劳动的效率。”而这，则直接
地影响到教师教学的效率高低和质量的优劣。成功的、有感染力的语言表达和渲
染，可以提高教师教学的高效性。数字电子技术作为一门抽象性和逻辑性均比较

高的科目，教师上课过程中需要做到语言简明准确、风趣幽默，同时能够结合当
今的电子技术发展背景旁征博引。需要教师对数字电子技术课程的专业术语以及
相关的概念公式的表达能够清晰明了、通俗易懂，避免上课过于啰嗦，使学生感
觉烦躁。网络教学过程中，教师能够图文并茂，避免在讲解过程中全篇幅的文字

和公式出现，充分利用网上现有的材料。需要教师有效地整合教学资源，尝试多
元化的教课手段和教学风格，采用整体和单独辅导的有机结合模式，定期地针对

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