Page 141 - 现代化教育模式与实践创新研究

第五章 电子技术教学

的学科，OBE 教育理念的实施过程可能有所差异，但其基本过程通常可以分为 3

个阶段：学生学习需求的确定、教学的实施和学生学习成效的评估。第一阶段要
求教师能够对课程的教学目标、教学内容和教学方法有一个清晰的认识；第二阶
段要求教师能够设计实施成效为本的教学活动；第三阶段要求教师能够对教学效

果进行评估，做到持续改进。

二、电子技术课程设计现状及问题分析

随着中国智能制造的转型升级，如何使电子技术课程设计适应新工科专业
的需求是一个值得教师思考的问题。目前在电子技术课程设计的教学过程中仍存

在一些问题，主要表现如下：一是过分强调教师的“教”而非学生的“学”，导
致学生积极性不高，比较依赖教师，缺少创新意识；二是学生对整个实践过程的
目的性和学习结果不明确，只是被动的学习；三是课程设计的项目过于陈旧，很

难引起学生的兴趣。针对目前电子技术课程设计教学过程中所存在的问题，以
OBE 核心教育理念“以学生为中心”“成果导向”“持续改进”为指导思想，
推动采用 OBE 理念在电子技术课程设计中进行教学改革。

三、OBE 教育理念下的电子技术课程设计改革

针对目前电子技术课程设计的现状以及所存在的问题，在系统地对 OBE 教
育理念进行学习的基础上，结合自身多年在该课程中的教学经验，尝试进行改革。
（一）OBE 理念下课程教学目标优化

通过对行业、企业、教师及学生等利益相关方进行调研，在应用型工程师培
养的国家通用标准及行业标准的基础上，秉承一体化培养的理念，制定电子信息
类本科生的能力培养大纲，确定毕业要求。依据能力培养大纲，分解细化专业培
养目标，将专业知识、能力素质的培养分配到每门课程中。教学目标将围绕学生
的职业发展需求，通过电线路的实际应用，使学生初步了解电子产品的分析与设

计，培养学生利用模拟电子系统解决实际问题的能力。
（二）将 OBE 理念贯穿于教学过程中
学校教务处和学院多次组织有关 OBE 教育理念的培训课程和研讨会，使教

师能够较为全面地学习 OBE 教育教学思想，鼓励大家在教学的过程中相互交流，
以此来强化教师对 OBE 理念的学习。OBE 教学模式就是围绕“定义学习产出、

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