Page 142 - 现代化教育模式与实践创新研究
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Research on Modern Education Mode and Practical Innovation
现代化教育模式与实践创新研究
实现学习产出、评估学习产出和应用评估产出”这条主线而展开的，任课教师必
须对学生毕业时应达到的能力和要求具有清晰的构想，从而寻找和设计适宜的教
学方法、评估手段以及数据统计与分析的方法，并基于统计分析的结果对自己
的教学模式进行持续改进，从而形成一个良性的闭合循环系统。国内外对基于
OBE 的课程教学改革已取得很多研究成果，部分可直接应用于电子技术课程设
计的课堂教学之中。
（三）制定可行、明确的教学目标
根据电子电气类专业学生的培养目标和毕业要求，制定电子技术课程设计的
教学目标，要求该课程的教学目标对毕业要求达到一定的支撑关系。结合电子信
息工程专业工程教育专业认证标准的 12 条毕业要求构建了本课程支撑电子电气
类专业毕业要求的课程教学目标如下：熟悉常用电子仪器的使用；掌握电子设计
仿真软件 Mulitisim 的使用，能应用 Mulitisim 进行电路的设计与仿真；掌握计算
机软件辅助电路设计的方法，能应用 Protel99SE 或 ProtelDXP 进行电路 PCB 板
的设计与制作；掌握电子系统电路的焊接、安装与调试技术；设计、制作出满足
一定性能指标或特定功能的电子电路，完成设计任务并撰写规范的设计报告。通
过这些教学目标的实施，使学生可以具备对基本电路进行分析和设计的能力，具
有分析问题和解决问题的能力，为后续的学习和工作奠定基础。
（四）教学模式优化
针对目前该课程所存在的问题一，在实践的过程中，指导教师只讲解设计原
理，给出设计指标要求、注意事项等，让学生通过网络和图书资源查找文献，确
立设计方案。学生在理解设计原理的基础上，由于不受方案的限制，可以利用所
学知识，充分发挥自己的想象力和创造力，使学生充分参与进去，鼓励学生创新。
针对问题二，在实践的过程中，对学生进行分组，每 2 人为一组，共同完成一个
设计课题，确定所采用的设计方案，同时，每个学生又有自己的设计任务和设计
目标。例如，2 名学生在共同确立了设计方案后，一名学生负责软件仿真，一名
学生负责硬件电路设计等。这样，每名学生对自己的设计任务和目的都能清晰认
识，变被动学习为主动学习。针对问题三，任课教师结合专业前沿和自身的横向
及纵向课题对设计项目进行更新，注重理论联系实际，使学生切实设计出具有应
用价值的作品，这样可以大幅提升学生的设计兴趣。
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