Page 147 - 现代化教育模式与实践创新研究

第五章 电子技术教学

生回答的实际情况，将基础较好与基础较差的同学重新分组，以达到相互帮扶和
补充目的，为 OBE 理念中的“怎么办”做好前期准备工作。
通过回顾中规模集成芯片 74LS161 的管脚排列及功能表，让学生回答哪些
芯片可以实现视频中的倒计时计数和十进制计数。针对自主学习任务单达成目

标：计数器分类及典型芯片介绍，学生通过查询资料总结出加计数器和可逆计数
器芯片，并各举例，加计数器有 74LS161、74LS162、74LS163、74LS290 等，
可逆计数器有 74LS190、74LS191、74LS192 等。
针对自主学习任务单课前自测题讨论：“任意进制计数器”的应用，学生总

结有交通灯用秒倒计时计数器、出租车计价器、数字钟、抢答器等应用。
教师以采用全半导体激光传感器的手持式激光尘埃粒子计数器为例，该计数
器可精确检测并计算单位体积内空气中不同粒径的悬浮颗粒的个数，并可经过远
程传输和 PC 机相连，用于电子生产企业洁净室检测，过滤器现场检测、捡漏；

可监测生物安全，计算机室，饮料包装环境，药品、医疗器械生产环境，医院洁
净手术室，汽车喷涂环境，微电子、生化制品、食品卫生、精细化工、精密机
械和航空航天等生产和科研部门，是暖通空调和制药企业及其监督管理部门贯彻
GMP 规范和电子生产企业选用仪器。让学生了解该计数器在前沿领域中的应用，

了解计数器的应用和传感器技术、微处理器技术及网络技术密不可分。
通过以上环节，学生了解了计数器的分类及应用，那么如何设计任意进制的
计数器，带着疑问进入下一个教学环节。
3.OBE 理念与参与式学习（P）环节及与后测（P）环节融合

OBE 理念中学生如何取得预期学习成果的问题可以通过参与式学习环节来
解决。参与式学习环节要求学生主动完整地参与到课堂学习的全过程中，包括“清
零法”和“置数法”的特点及任意进制计数器的设计及芯片扩展等，避免传统课
堂教师“填鸭式”教学，切实地践行“以学生为中心”。教师可以通过不同的师

生互动方法，以前测环节确定的小组为单位，引导并鼓励小组成员针对“清零法”
和“置数法”及芯片扩展的要点和注意事项进行讨论，确保教学顺利进行。教师
应随时引导和辅助学生解决学习中的困难和问题，后测环节结束后，小组成员的
设计结果作为相互对比参照，讨论设计过程中的收获和不足。通过参与式学习，

学生能在自主学习过程中体悟和获得目标知识与技能，提高解决实际问题能力。

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