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Research on Modern Education Mode and Practical Innovation
现代化教育模式与实践创新研究
两者上述特点，OBE 理念和 BOPPPS 教学模型表现出良好的兼容性：两者均“以
学生为中心”，强调学生的学习自主性，激发学生的学习兴趣，使用清晰明确的
标准评价学生课堂学习成果，实现相互补充。另一方面，OBE 理念的学习成果
导向可以从培养高素质人才的大框架下整体性指导具体课堂的教学模式和教学内
容，因此将 BOPPPS 教学模式与 OBE 理念在具体的教学过程中进行结合是可行
的，融合方案如表 5-2 所示。
表 5-2 OBE 教学理念和 BOPPPS 教学模型的融合
BOPPS 环节 OBE 融合目的
导入环节 了解计数器的分类及应用 激发学生学习兴趣
目标环节 设计自主学习任务单 细化并明确学习目标
考查学生对自主学习任务单的达成目标完
正式授课前测试学生的预备知 成情况，并思考在课堂中将使用哪些教学
前测环节 识与能力，以了解不同学生的 策略，针对这些问题进行集中讨论和解决，
基础知识掌握情况 及时了解学生在课前知识点还存在哪些问
题，并在课堂教学设计进行微调整
学生积极参与到课堂新知识的学习中，提
参与式学习环节 教学活动
高学习参与度
主要作用是评价学生在本次课堂学习中是
后测环节 学习结果测试 否达到了预期的学习目标，可以直接评判
课堂学习效果
总结环节 学习目标是否完成 发现问题并提出建议
1.OBE 理念与导入环节融合
导入环节是课堂的开端，通过展示相关专业和相关行业的现状和成就来引入
课堂，使学生明确计数器技术所处专业和行业的地位，利于学生制定自己的最终
学习目标，充分调动学生的课堂积极性。播放卫星发射和生产流水线用计数器微
视频，引入新课。通过观看微视频，引入一分钟倒计时计数器和大容量加法计数
器，让学生了解计数器的分类及应用；通过卫星发射微视频，让学生了解中国航
天事业发展历程，继承和发扬中国航天精神，为推动高质量发展注入强大动能。
OBE 理念与目标环节融合目标环节中，教师对学习的最终结果和效果制定
相应的评判标准。学习成果目标可以设定为以下两种：一是应用 Multisim 软件
进行电路设计能力；二是灵活运用“清零法”或“置数法”设计任意进制计数器。
2.OBE 理念与前测（P）环节融合
针对教学内容，教师设置相关题目，利用 Multi-sim 软件进行测试。根据学
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