Page 153 - 现代化教育模式与实践创新研究

第五章 电子技术教学

5.OBE 理念与总结（S）环节融合
要求学生从知识、方法、思想三方面进行总结，明确自己在学习过程中各方
面的技能和知识的掌握是否达到预设的标准，发现自身的不足，并及时改正。同
时，教师对学生理解上的不足给出针对性的建议，并对课堂的教学设计进行弹性

调整，进一步优化教学方案，以达到提升教学效果、增强学生自信心目的。课程
围绕任意进制计数器设计这一中心和“清零法”及“置数法”这两个基本点，以
中规模集成计数器芯片为载体，灵活运用芯片，完成任务设计，形成一闭环。
6. 课后拓展

课后安排作业和任务，进一步培养学生的探索精神、科学思维和求知欲。该
课程主要学习加计数器设计，课后拓展要求学生通过查找减计数器芯片，为卫星
发射中心设计 60s 倒计时计数器，以增强学生分析问题和解决问题的综合能力。
要求：合理选择计数器芯片；利用同步计数和异步计数法两种方法分别设计 60s

倒计时计数器；利用 Multisim 软件仿真设计六十进制计数器；电路可靠性强，
实时性高，功耗低。

六、OBE 理念的分层次、递进式实践教学改革

OBE 的教育理念强调知识、能力、素质的全面协调发展。知识是基础，能

力和素质是知识追求的目标，能力是知识外化的表现，素质是知识内化的结果。
基于 OBE 理念的电子技术实践教学改革的指导思想为以学生为中心，以工程实
践项目为载体，以学生知识、能力、素质的培养为导向，构建多层次、递进式的

实践教学体系。电子技术实践教学体系的设计见表 5-3。

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